淺談初中英語語法教學策略

陳婭婷

【摘? ? 要】語法是英語教學中的重點內容，通過語法學習，學生們能夠進一步加深對英語的認識，同時在口語表達、作文寫作、閱讀理解等方面都能夠得到提升，因此，語法學習是極為重要的。初中英語教師要不斷去探索有利于學生語法學習的教學方法，從而使學生的英語水平能夠得到提升，進而在中考中取得滿意的成績。

【關鍵詞】初中英語? 語法教學? 策略探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.178

對于初中生來說，語法是一個全新的概念，他們在小學學習中并沒有怎么接觸，故而，不少學生在語法學習方法上面存在一定的問題，再加上教師授課形式千篇一律，很難激發學生的學習興趣，自然，語法教學課堂效率低下。作為一名初中英語教師，我深知語法教學難以取得顯著效果的原因，我將通過本篇文章具體闡述能夠有效增強英語語法教學質量的方式方法，給學生帶來一個更好的教學體驗。

一、初中英語語法教學方法的實踐探索

語法學習，最重要的一點就是要多讀多記，并進行強化練習。不少學生沒有明確這一點，在學習過程中，往往是死記硬背，且練習很少，自然，學習效果不會很理想。教師要認識到學生在語法學習中的障礙，充分發揮自我主導作用，引導學生找到恰當的學習方法，進行有效學習。一般說來，要保證語法教學的高效開展，教師要開展語境教學，語法講解，引導學生做好筆記，促進語法與其他板塊的有機結合，加強課堂練習這五個環節，這五個教學環節是緊密結合，相互聯系的，同時又各自發揮著不同的作用，我將在下述做具體的闡述。

（一）創設語境

在開始語法講解前，教師可以創設相關語境，幫助學生更好的進入學習狀態，并通過實物展現的方式，更好的理解這個語法運用的語境。就以現在進行時語法的講解為例，教師給出現在進行時的定義以及結構后，即“be（is、am、are）+doing”結構后，就要開始創設語境，讓學生們對這個語法有一個初步的認識與理解，暫時放緩語法用法的講解。教師可以一邊做動作一邊說含有進行時態的句子。如教師一邊寫信一邊說：“I am writing”，打開電腦可以說：“I am opening the computer”，合上書本可以說：“I am closing the book”，當然，教師還可以通過師生互動的形式來創設語境。例如，叫幾個學生起來回答問題，教師說：“They are answering the question”，叫一個學生起來背誦語法，教師說：“She is reciting the grammar”。通過這種方式，學生能夠通俗易懂的明白語法運用的語境，同時也拉進了師生關系，融洽了課堂氛圍，在這樣的教學氛圍下，語法教學自然能夠高效開展。

（二）由淺入深地進行語法用法講解

在語法用法的講解時，教師要做到由淺入深，由易到難，并且在講解的過程中，要多運用這個用法進行舉例，幫助學生更快更好的掌握。就以講解過去進行時時態的用法為例，首先，教師要向學生們明確這個時態具體有幾種用法，其次，再是從簡單的用法入手，逐步加深難度。比如，過去進行時比較簡單的用法為“表示過去某段時間內持續進行的動作或事情”，然后進行舉例“What was he researching all day last Sunday？”，讓學生們進一步加深對這個用法的運用，最后，學生基本掌握后，還要進行自主練習，運用剛剛學習的語法進行造句，只有動手練習過后，才能夠保證學生完全掌握，避免出現“紙上談兵”的教學現象。

（三）引導學生做好課堂筆記

語法學習沒有途徑，根據教師的講解，進行理解記憶極為重要，這就需要學生在課堂上做好筆記，然后在課后進行理解背誦。但是，不少學生反映，他們完全不知道如何高效的展開筆記記錄工作，在課堂聽講的過程中，常常出現因為記錄筆記而漏聽知識點的情況，針對這個狀況，教師要教授學生正確的記錄方法。首先，在教師講解的過程中，學生要做到專心聽講，不要因為記錄筆記而弱化知識點的學習，其次，一個語法講解完畢后，教師要給學生留夠筆記記錄的時間，對于一些動作較慢的學生，可以下來借其他同學的筆記進行完善，不要過于執著，要學會抓住重點，將認真聽課放在首位。當然，隨著科學技術的不斷發展，多媒體的運用逐漸普遍，教師可以借助PPT課件，展開語法講解，并將這些資料發給學生，不僅解決了學生筆記記錄問題，還能確保學生課后復習語法的完整性與系統性。另外，大部分的初中生自控力不足，讓他們在課后進行語法背誦，效果不強，這就需要家長參與進來，起到有力的監督管理作用，利用外部手段對學生們進行約束，唯有如此，語法學習的效率才能夠得以提高，教學有效性才能得以增強。

（四）促進語法與其他板塊的有機結合

語法學習并不是獨立出來的，教師需要將其他板塊內容與語法教學有機結合起來，增強教學效果。比如，教師在進行閱讀理解的講解時，可以將文章中的語法總結出來，讓學生們進行理解學習，再比如，在進行口語練習或是作文寫作時，學生們要盡量將所學語法運用起來，不僅能夠達到運用更加熟練的目的，還能夠使作文表達更為高級，取得更高的分數，畢竟，當前應試教育仍是人才考察的主要方式，學習成績還是比較重要的。

（五）加強課堂練習

課堂練習同樣是加強語法教學有效性的重要舉措。教師可以運用填空、選擇、句子翻譯等多種形式，對學生進行考察，同時，課堂練習的目的就是為了鞏固學生新學習的知識，因此，學生完成課堂練習后，教師要進行及時的評講，進一步的加深學生的記憶，達到強化鞏固的目的。

二、開展初中英語語法教學時的注意事項

要保證英語語法的高效開展，需要遵循一定的準則。首先，要基于以人為本的原則開展語法教學，充分發揮學生的主體作用，方能保證學生理解掌握起來更加高效，同時，促進多方面能力的全面培養，另外，自主意識的培養，能夠加強學生的自主學習能力，變被動為主動，提高學習效果。其次，要遵循因材施教教學原則。不同學生的能力水平是存在一定差異的，對課堂知識的理解消化能力不同，教師要明確這一點，輔助分層教學，展開針對性教學，有效推動所有學生能力的培養與提升。

綜上所述，英語語法教學的主體是學生，教師要明確這一點，在語法教學的開展過程，多融入合作學習、互動學習、探究式學習等教學模式，加強學生的語法學習效果，從而提高初中英語的教學效率，同時，也促進學生多方面能力的發展。

參考文獻

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[2]胡豐禎.淺談初中英語語法教學策略[J].中學教學參考，2015（33）：54-54.