高中信息技術(shù)的教學意義

李靜

【摘? ? 要】信息技術(shù)課程的開設(shè)能夠很好的補足和均衡高中學生的全面發(fā)展需求。雖然說信息技術(shù)課程并不納入高中考試的測試范圍，但該門課程的重要性和影響力也是與其他所有課程同等重要的。該篇文章主要探討高中教師在進行信息技術(shù)教學時的教育意義。

【關(guān)鍵詞】個人發(fā)展? 社會需求? 學科價值

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.033

高中信息技術(shù)課程有沒有存在的意義？高中信息技術(shù)的教學需不需要教師和學生的重視？高中信息技術(shù)教學有價值體現(xiàn)嗎？以上三個問題，答案都是肯定的。信息技術(shù)課程不僅能讓學生的綜合能力得到提升，還能在繁重的高中學習階段中起到一個中和調(diào)節(jié)作用。不管是學科教師還是高中學生，都應(yīng)該對該門課程有一個清晰正確的認知。學生更要端正自己的學習態(tài)度。高中信息技術(shù)教學的價值不僅體現(xiàn)在當下，更會對學生的長遠發(fā)展有較強的積極影響。

一、高中信息技術(shù)教學對學生個人發(fā)展的意義

對于高中學生而言，應(yīng)試科目的學習與研究固然是非常重要的，這會直接決定他們的高考分數(shù)，也會或多或少的影響他們今后的人生走向。但像是對美術(shù)、音樂、體育以及信息技術(shù)學科的學習與重視，也是不可忽視的。就學生的個人發(fā)展來說，通過信息技術(shù)課程的學習，他們能獲得比較好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，以及對信息技術(shù)技能的興趣與鉆研動力。所以信息技術(shù)課程教學在學生個人發(fā)展方面的意義體現(xiàn)，可以分為以下幾個關(guān)鍵點。第一點，培養(yǎng)學生對信息技術(shù)板塊的興趣。信息技術(shù)的課程教學雖然大多集中在電腦操作上，但需要學生了解以及記憶的理論知識也是非常多的。這樣一來，信息技術(shù)課程的學習就難免枯燥。通過教師不同的教學策略實施，使學生能夠?qū)@一課程產(chǎn)生較強的學習興趣。這一階段形成的學科學習興趣和探索動力，能促進學生今后在信息技術(shù)板塊的進步和發(fā)展。第二點，信息技術(shù)課程的教學能豐富學生的見聞，增強學生的綜合能力。作為當今社會型人才所必備的技能，信息技術(shù)能力已經(jīng)是學生個人發(fā)展最不可或缺的能力之一。如果等到大學階段學生再從最基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識開始學起，對于信息技術(shù)的認知停留在最表面甚至根本不知何為信息技術(shù)，那這樣的學習過程對學生而言是非常困難的，且很難有顯著成效的。所以對于學生而言，高中階段的信息技術(shù)學習，其意義不僅只會影響當下。學科教師在教學之初就要引導學生端正學習態(tài)度，明確教學意義。第三點，信息技術(shù)課程的學習能鍛煉學生的學習思維。學科教師在進行學科教學時，能發(fā)現(xiàn)非常有意思的一點。那就是信息技術(shù)的教學，既要求學生能像文科課程學習那樣，把記憶能力發(fā)揮到極致。又需要學生能像理科學習那樣，用舉一反三的思維和活躍靈活的思路理解課程理論知識和實際操作知識。所以對于信息技術(shù)課程的學習，能最大程度激發(fā)學生的學習思維能力。

二、高中信息技術(shù)教學滿足社會需求

在十年以前，信息技術(shù)課程的教學，內(nèi)容十分簡單。五筆打字教學和辦公軟件使用教學，是比較主流的信息技術(shù)教學內(nèi)容。如果一個人具備熟練的辦公軟件使用能力，打字速度夠快，那他一定會成為招聘市場上最搶手的人才。因為在十年以前，正處于信息技術(shù)時代發(fā)展的最前端，社會的需求也是現(xiàn)在看來最為基本的電腦技能，而且五筆打字在十年以后的今天，也幾乎被完全淘汰。所以信息技術(shù)課程教學的意義與價值，與社會需求是分不開的。在信息技術(shù)關(guān)注度和重要性呈九十度上升狀態(tài)的今天，學生對于高中信息技術(shù)課程的學習，是社會需求所帶來的影響，也是終將服務(wù)于社會需求。高中階段的信息技術(shù)課程教學，學科教師要根據(jù)實用性對學生進行分類型教學，這也是順應(yīng)了時代發(fā)展和社會需求。例如前文提過的五筆打字法，現(xiàn)在教師還需要對學生進行五筆打字法教學課堂嗎？五筆打字法可能暫時要退出信息技術(shù)課堂的舞臺了，但打字這一項教學任務(wù)，仍是不可忽視的。可能大部分學生在初中階段甚至小學階段就具備了較為熟練的打字技能。但高中階段的信息技術(shù)課程，是要規(guī)正他們的打字習慣，培養(yǎng)他們打字與其他電腦技能相結(jié)合的能力，敲擊代碼與打字技能的關(guān)聯(lián)等等。例如辦公軟件的教學，雖然重要性已不像十年前那般，但學生如果在高中階段具備了一定的辦公軟件使用技能，對他們今后的發(fā)展和生活也是十分有用的。除了辦公軟件，教師更要考慮到像是視頻剪輯軟件、圖片修整軟件等社會需求性比較大的技能教學。信息技術(shù)課程的教學內(nèi)容可能會有所變化，但最終的教學目的都是一樣的。那就是讓學生掌握實際技能，不斷提升自身實力。高中信息技術(shù)課程的教學意義，在社會需求這一板塊的體現(xiàn)，是相輔相成的。學科教學內(nèi)容根據(jù)社會具體需求而進行改變，學科教學的成果最終也會最大程度的滿足社會需求。

三、高中信息技術(shù)的學科價值

像是高中語文學科，學科價值在于通過高中學科教師的教學，能很好地傳播傳遞文化精神和民族信仰力量。又或者是高中數(shù)學學科，公式定理的教學和習題的解答策略，都是為了讓學生能具備較好的理性思維，用理性思維解決問題。而信息技術(shù)學科的教學，學科價值的體現(xiàn)也是非常重要的。第一點，高中信息技術(shù)學科的存在，本身就是讓學生對時代新形勢引起重視，向社會證明應(yīng)試教育也不止只有考試，學校和教師都在盡自己最大的努力均衡學生的綜合發(fā)展。高中信息技術(shù)學科的存在，既是為了讓學生盡可能多的學到實用性質(zhì)更強的知識技能，也是為了銜接學校與時代，與社會之間的聯(lián)系。第二點，高中信息技術(shù)的教學，事實上能在一定程度上緩解學生的學習壓力。該門課程不需要進行明確的課程測試，教學氛圍也比較輕松，還能對學生起到積極的能力提升作用。在這樣的情況下，高中信息技術(shù)學科的存在就是必不可少，甚至尤其珍貴的。 第三點，是該門學科存在的深遠意義。雖然與十年前相比，我們的信息技術(shù)發(fā)展可謂是極其迅猛的。但這還遠遠不夠，社會和國家都需要大量的信息技術(shù)人才，創(chuàng)造下一個全新的信息技術(shù)時代的十年。對高中學生進行信息技術(shù)教學，事實上就是在對國家儲備人才進行教學，每個教師也不能預(yù)測學生的潛力有多大，能走到哪一步。作為高中信息技術(shù)教師，要做的就是不斷提高教學質(zhì)量，在自己這一教學環(huán)節(jié)，做到最好。

高中信息技術(shù)的教學意義，遠不止文章提到的三點，其意義和價值是非常深遠的，教師和學生都要明確這一點。不管是對學生的個人發(fā)展、社會的需求突出，還是學科的價值體現(xiàn)，無一不體現(xiàn)了這一點。

參考文獻

[1]陳旭.高中信息技術(shù)課程應(yīng)用主題式教學的實踐研究[J].蘭州教育學院學報，2015（4）：163-164.

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