淺談高中思想政治課教學的“生活化”

王廷鑫

【摘? ? 要】在最新的高中思想政治新課標中要求教師為學生教學應從生活實際出發，盡可能的以生活實際例子為學生講解分析知識點，清晰學生真正的學習需要，建立完全的“生活化”知識體系。教師想要達到教學目的首要就是改變現有的教學現狀，增加學生的學習體驗，通過自身的教學經驗結合最新的教學政策研究出適合學生的教學策略。本文將圍繞如何將高中時期思想政治課的教學策略做到“生活化”展開教學。

【關鍵詞】高中教育? 思想政治? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.136

將日常學習與生活經驗結合起來為學生授課本就加大了教師的教學難度，盡管如此教師也不應該忘記提升學生學習水平，最終提升綜合能力的教學目的，只有在日常中通過不斷的轉換新的教學方式才能幫助學生找到最適合的學習方式。那么教師應該怎樣做才能讓高中的學生在思想課唱響生活旋律呢？

一、課前預習很重要

想要做好一件事情必須在實行時期前就做好相關的準備工作，才能使得事情發展的順利，那么在學習中通用是這個道理。在學習之前學生對于教師布置的預習任務從來都是馬虎了事，并沒有意識到預習知識對后來的學習發揮著怎樣重要作用，教師應幫助學生意識到預習是學習中重要的部分，它是課堂學習的“地基”。教師在上課之前應根據實際的教學內容幫助學生分析其中知識點，吸引學生的學習興趣，通過不同學生的學習特點布置適合的預習任務。預習新知識不僅僅可以通過書本，教師可以采取要求學生觀察生活實踐，關注社會新聞的方式來做相關的預習任務，引導學生體驗到社會真實性，感受生活魅力。教師這樣做一方面激發了學生的學習熱情，改善學生的學習狀態，同時激發學生的創造思維，幫助學生在獨立學習的過程中自檢能力和實踐能力同樣會得到改善。

例如，在教師帶領學生學習“經濟生活”的有關知識點時，本節課的教學重點是要求學生了解銀行的內容，教師首先布置了一個教學任務，在放學后觀察記錄你家小區附近有幾家銀行，分別是什么銀行，同學們可以詢問家長自己的壓歲錢是被存在了哪個銀行，在下次家里有存錢的需要時可以在家長的陪伴下嘗試自己操作，了解存錢的實際流程，并且詢問了解銀行的工作人員還有什么其他常用業務等。通過學生自己實際觀察記錄，動手實操學生的體驗記憶深刻，而通過學生的預習在課堂上教師講解分析知識點的時候學生都能夠做到快速的理解。

二、正確的生活教學導入

教育者都深刻的明白，好的開始將會是成功的一半，所以在實際的教學中當政治教師為學生設計教學環節的時候就應該盡可能的選擇生活中經常發生的事件，通過最近的時事新聞信息，身邊發生的真實故事來吸引學生的注意力，同時教師這樣做將會引起學生對于同類事件的共鳴，更好的感受情感表達內心真實的想法，而當學生積極性被激發后學生對于新知識點探索欲望就更加強烈，那么學生主動學習的意識將會得到改善，學生學習的動力將會明顯得到提高。在課堂中通過正確的生活教學導入學生參與感增強，學習狀態也就進入的很快，那么課堂的學習氛圍將會變得輕松愉快，同時得到顯著的教學效果。

例如，在教師為學生講解“哲學知識與生活實際的關系”的時候，教師首先意識到本節課需引導學生懂得實際的去動手操作是檢驗理論的唯一標準，那么教師就以自身實際發生的事件為本節課的教學導入，教師向學生分享了自己小時候學習游泳發生的一系列故事，其中很多細節都引起了學生的共鳴，在這個時候教師要求學生與大家分享發身在自己身上的實際經歷，有的學生向大家分享了自己騎車的故事，有的學生向大家分享了自己下廚的故事，在大家都積極參與的狀態中一節課就愉快結束了。學生都感嘆這節課時間過得太快，那是因為學生的注意力一直都很集中沒有注意到時間的流逝。在本節課中教師通過實際發生的生活實踐與教學有效結合，減少了學生的學習難度，改善學習氛圍。

三、教學語言的實質改變

教師在課堂為學生授課都是通過語言教學生，而我們都知道語言來源于生活中，而又運用在生活中，所以在社會中人與人之間交流溝通不能缺少的就是語言。中華文化五千年歷史悠久，卻又博大精深，古代詩人通過古詩詞或者文言文表達自己的想法，抒發自身的感情，古代老百姓通過一些俗語、諺語與身邊的人溝通。那么在政治課堂中教師如果能夠時常運用古人的寶貴遺產——經典的名人名言為學生教學，再通過生活化的語言予以輔助，那么學生對于新知識將會做到把理論知識從淺到深的去理解記憶。在教學中引經據典同時可以有效的調節本節課的學習氛圍，教師在教學中不吝嗇對于學生的語言鼓勵，將會拉近教師與學生之間的關系，使得課堂變得生動形象。

例如，在學生學習“文化生活”的知識點時，教師首先通過最近教育界比較熱門的教學題材“四川普通話高考模擬卷”中的考試題目帶領學生學習，首先“著敲棒棒了”就是說“買了昂貴的東西了”，“著起挨死得慘（棒硬）”就是說“很嚴重的后果”，“要不得了，著不住，撐不起”就是說“不行了”的意思。通過學生耳熟能詳的家鄉話一方面讓學生感受到親切感，一方面為學生展開類似的教學活動可以拉近教師與同學彼此間的距離，同時引起學生好奇心，體現立體教學的教學目的。

四、結束語

總而言之，在高中時期政治教師的確應在教學中體現生活化方式的教學理念，將知識來源于生活，而又運用到生活中的教學思想貫徹其中，將實際的課堂充斥生活氛圍，將兩者有效結合將會發揮出巨大的正面影響。同時高中政治教師應該注意不斷地提升自身的專業素質，做到與學生共同進步。通過所學的知識去理解生活將會發現生活是充滿無窮魅力！

參考文獻

[1]李志國、王士友.高中思想政治課教學中生活化素材的選用研究——以《國際關系的決定因素》為例[J]，蘇州教育學院學報，2018（12）.

[2]劉世兵.為學生架起“書本——生活”的橋梁——高中思想政治課生活化教學的實踐和探索[J].吉林省教育學院學報（學科版），2018（11）.