高中語文整本書閱讀教學(xué)的嘗試與探索

易愛平

【摘? ? 要】隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，課程改革的不斷深入，對于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升越來越重視。作為培養(yǎng)學(xué)生這一素質(zhì)和能力的閱讀教學(xué)也得到了教育工作者的廣泛關(guān)注。當(dāng)前，我國閱讀教學(xué)存在碎片化、快餐化等問題，不利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、語言語感、審美能力等的養(yǎng)成。所以，在閱讀教學(xué)中開展整本書閱讀教學(xué)是改變這一現(xiàn)象的關(guān)鍵。本文就高中語文整本書閱讀教學(xué)中以《論語》為例進(jìn)行了嘗試與探索。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 閱讀教學(xué)? 整本書

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.126

早在1941年，葉圣陶先生就提出了整本書閱讀的概念，但是當(dāng)時(shí)并未得到足夠的重視，而在教育事業(yè)發(fā)展的今天，整本書閱讀開始在教育事業(yè)中得到了發(fā)展。書的選擇決定了閱讀的質(zhì)量和效果，整本書閱讀教學(xué)中關(guān)于書籍的選擇應(yīng)該是能夠增進(jìn)學(xué)生知識的，能夠鍛煉學(xué)生閱讀能力的，能夠開啟智慧，啟迪心靈，傳承文明。

一、整本書閱讀教學(xué)的重要意義

（一）擴(kuò)大閱讀空間

當(dāng)前閱讀教學(xué)中，多是選取原著中某一篇或者某一片段，閱讀教學(xué)局限在了一個(gè)小的范圍內(nèi)。學(xué)生沒有整本書閱讀的實(shí)踐，難以養(yǎng)成獨(dú)立閱讀、自主閱讀的習(xí)慣。在現(xiàn)代社會(huì)的影響下，閱讀越來越碎片化，學(xué)生想要將整本書閱讀下來非常困難[1]。所以，在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀整本書有利于擴(kuò)展閱讀空間，在閱讀其他書時(shí)也不會(huì)讀不下去了。

（二）養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，學(xué)生讀完一篇又換下一篇，心思還沒有轉(zhuǎn)換過來，不能融入到文章中去，對于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成缺少效用。而整本書閱讀的方式能夠激發(fā)閱讀興趣，能夠給學(xué)生帶來閱讀的成就感，對學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著特殊的作用。

（三）發(fā)展語言

語言是人類表達(dá)的工具，語言能力是人類立足社會(huì)必不可少的能力，而閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要途徑。整本書閱讀能夠讓學(xué)生接觸大量的語言進(jìn)行積累，結(jié)合自己的習(xí)慣形成獨(dú)特的語言表達(dá)系統(tǒng)。學(xué)生在閱讀某一本書會(huì)不自覺的模仿書中的語言表達(dá)方式，在潛移默化中受到書中思想的影響。學(xué)生接觸到的這些書是發(fā)展語言的關(guān)鍵。

（四）鍛煉思維

閱讀是獲取知識的過程，在閱讀中思考也是鍛煉思維的方式。整本書閱讀為學(xué)生提供了足夠的思考空間，讓學(xué)生的思維更加廣闊和深入。學(xué)生通過閱讀獲取了大量的信息，結(jié)合自身的實(shí)際情況，反復(fù)思考，促使自己的思維不斷的發(fā)展、成熟，養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣。

（五）提升境界

學(xué)生接觸的書籍越多，受到的影響也就越大。整本書蘊(yùn)含著作者的思想情感和文化內(nèi)涵，通過閱讀與古代先賢對話，獲取智慧，獲得人生的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生擁有獨(dú)特的價(jià)值觀念，就能形成獨(dú)特的文化人格，提升人生境界[2]。

二、整本書閱讀教學(xué)的嘗試與探索

（一）改變閱讀習(xí)慣，重在理解

目前，學(xué)生在接觸到書籍時(shí)還是受傳統(tǒng)理念的影響過多的關(guān)注書中的寫作手法，作者想要表達(dá)的思想感情等。不是說這些不應(yīng)該關(guān)注，沒有價(jià)值，而是學(xué)生應(yīng)該很多的關(guān)注書中的內(nèi)容對自己的影響，自己在書中學(xué)到了什么。像《論語》這種書籍，對學(xué)生的指導(dǎo)意義比較強(qiáng)，但是有一些思想并不適用于每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生在閱讀時(shí)要結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行判斷。

（二）注重多元價(jià)值

書的質(zhì)量直接影響了閱讀的效果，高中閱讀教學(xué)時(shí)教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的閱讀書目。為學(xué)生選取的書籍應(yīng)該帶有文化價(jià)值、思想價(jià)值，并帶有一定的趣味性，能夠讓學(xué)生有所感悟的書籍[3]。以《論語》為例，高中語文教材中有的只是對《論語》中一些內(nèi)容的選擇，并沒有完整的《論語》，導(dǎo)致學(xué)生對《論語》的認(rèn)知片面。從思想價(jià)值來看，《論語》包括了對社會(huì)方方面面的解答，例如學(xué)習(xí)、待人處事、勤政愛民等方面，具有極高的思想文化價(jià)值，對于學(xué)生的成長具有積極作用。

（三）加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

在整本書的閱讀中要將“精讀”和“略讀”相結(jié)合，更好的掌握書籍內(nèi)容。學(xué)生在課內(nèi)養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣會(huì)在課外閱讀中延伸下來，因此加強(qiáng)教師對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)非常有必要[4]。例如，在閱讀《論語》時(shí)，首先，教師要明確閱讀時(shí)間，在每周的閱讀課在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要閱讀多少的內(nèi)容。其次，在閱讀的過程中要做閱讀筆記，記錄所思所想，發(fā)散學(xué)生的思維，等下一次閱讀時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)有不同的感想。最后，可以利用小組學(xué)習(xí)的方式鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力，教師可以根據(jù)書籍內(nèi)容提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，并聽取他人的意見，最終形成自己的想法。

（四）培養(yǎng)閱讀興趣

“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”閱讀興趣是學(xué)生堅(jiān)持閱讀，在閱讀中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。語文教師可以采取辯論賽的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和思維能力，《論語》記錄了孔子及其弟子的言行，很多文章都是他們對問題進(jìn)行探討、辯論的記錄[5]。因此，語文教師在閱讀教學(xué)中也可以采取這一方式。例如，在學(xué)習(xí)《里仁》篇時(shí)，文章中有關(guān)于對個(gè)人道德修養(yǎng)的思考。教師可以就個(gè)人的道德修養(yǎng)問題為主題展開一場辯論賽。學(xué)生在辯論賽的過程不僅能夠提高思維能力和語言能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生對閱讀的興趣，加深對書的理解。

總而言之，整本書的閱讀但是對學(xué)生來說具有更深的意義。整本書閱讀是學(xué)生成長的要求，也是社會(huì)對學(xué)生的要求。現(xiàn)在很多學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力弱，都是由于知識儲備不足，不能明確表達(dá)自己的想法造成的。所以，通過整本書閱讀使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)寬閱讀思維，增加知識儲備，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉丹.高中古代長篇小說整本書閱讀教學(xué)策略研究[D].洛陽師范學(xué)院，2018.

[2]閆玏.思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中語文整本書閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[3]鳳嬌.高中整本書閱讀“登山型”學(xué)習(xí)目標(biāo)研究[D].四川師范大學(xué)，2018.

[4]彭麗麗.高中生整本書閱讀的現(xiàn)狀及策略探究[D].河南師范大學(xué)，2017.

[5]劉國富.關(guān)于“經(jīng)典整本書閱讀”的思考[J].語文教學(xué)之友，2017，36（08）：9-11.