小學數學教學過程中如何提高學生計算能力

虞利平

【摘? ? 要】在小學數學教學中，計算能力的提升是極為重要的教學內容，可以說，數學試題中超過一半的習題都是需要通過計算得出答案的，扎實的計算基礎不僅有助于提高數學成績，對于其他學科的學習同樣是有很大幫助的。教師要深刻認識到這一點，在數學教學時，將學生的能力培養(yǎng)放在重要位置，促進學生數學思維與實踐能力的啟迪與提升。本篇文章將以小學數學教學實踐為例，深入探討能夠有效提升學生計算能力的方式方法，旨在為以后的數學教學提供理論基礎。

【關鍵詞】小學數學? 計算能力? 具體舉措? 注意事項

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.055

計算能力的外在表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在兩個方面，即能否找到解題方法與思路以及計算結果是否正確，計算能力的提升過程，就是提高解題能力與解題正確率的過程，教師要緊緊抓住這兩個方面，采取有效的教學方法，達到教學目的。不過，當前小學階段學生的計算能力偏弱是普遍存在的現(xiàn)象，究其原因，主要有學生學習方法不對，學習態(tài)度不端正，解題時太粗心，基礎不扎實等原因，教師要找準問題的源頭，對癥下藥，方能取得較好的成效，增強學生的計算能力。

一、提高學生計算能力的具體舉措

（一）糾正學生粗心的壞毛病

在小學數學中，不管是選擇題還是填空題，都是要涉及計算的，更不要說應用題了，在實際演算的過程中，不少學生因為粗心而丟分的現(xiàn)象十分普遍。主要表現(xiàn)在三個方面。第一，學生在審題上不仔細。他們在讀題的時候總存在將條件讀漏的情況，或是將題目中的信息曲解錯誤，如將“7”看成“1”，將“3”看成“8”等，解題條件出現(xiàn)錯誤，當然，最后得出的答案肯定是錯的，且小學生的反應能力以及反向思考的能力很差，他們缺少了做題的條件，往往也很難想象到是讀題時出現(xiàn)了錯誤，還是會以錯誤的思路做下去，自然，要將題目正確的解答出來是存在很大難度的。第二，書寫過程不仔細。一般來說，應用題的解答不是一步到位的，需要學生將過程書寫出來，不少學生知道解題思路與方法，可最后得出的答案總出現(xiàn)錯誤，很大原因就是因為學生書寫不仔細，出現(xiàn)諸如在方程移項的時候，將加號寫成減號的情況，雖說教師會給步驟分，但是這種丟分是極為可惜的。第三，在草稿驗算的時候過于潦草導致錯誤。在填空題或是選擇題的計算中，一般都是在草稿紙上完成的，但是，不少學生在演算的時候，字跡過于潦草，書寫格式也很凌亂，很容易出現(xiàn)學生將演算搞混的情況，當然，這種錯誤出現(xiàn)的概率也是很大的。

上述這三個方面就是學生常常因為粗心而犯下的錯誤。故而，糾正學生粗心的毛病，提高計算的正確率是增強計算能力很重要的一方面。教師要根據學生常犯的錯誤進行針對性指導，旨在通過長期的訓練，培養(yǎng)學生仔細做題的好習慣。首先，教師要帶領學生仔細讀題。讀題要講究細致且要進行多遍閱讀，在讀題的過程中，要將題目中給出的條件一一羅列出來，同時進行多次對照，確保審題的嚴密性與準確性。其次，要培養(yǎng)學生檢查的習慣，對于書寫中出現(xiàn)的錯誤，要多通過檢查找出來，并及時改正，自然，正確率會得到極大提升。最后，教師要規(guī)范學生的草稿演算格式，力爭字跡清晰，唯有如此，才有助于更加清晰的解題，得出正確答案。

（二）采用多種教學方法，扎實學生的基礎

不少學生在理論知識的學習上不太重視，導致他們的基礎不扎實，這極大地阻礙了學生計算能力的提升。畢竟，應用型問題的計算是對課本知識的靈活運用過程，如若學生沒有扎實的理論知識，在解題過程中，極有可能處于迷茫狀態(tài)。就以認識幾何圖形的學習為例，如若學生們上課不認真聽講，可能難以區(qū)別題目給出的幾何圖形的形狀，自然，在計算圖形周長面積的時候，就難以確認公式，最終出現(xiàn)錯誤。所以，扎實學生的基礎極為重要，針對這方面，我有如下幾點建議。

首先，教師要抓住小學階段學生的心理特點，根據他們的興趣愛好來選擇合適的教學方式，旨在增強課堂教學的趣味性，培養(yǎng)學生的興趣，有了興趣這個基礎，學生能夠更加積極主動地參與到學習中去，效果更加顯著。其次，教師要強調學生對知識的靈活運用能力的培養(yǎng)，畢竟，“讀死書，死讀書”的教學理念已不適用于人才培養(yǎng)，且對學生計算能力的提升也是幫助極小的，故而，教師要讓學生在不斷運用課本知識的過程中，增強自身計算能力。最后，教師要注重學生自主學習意識的培養(yǎng)，這樣才能讓學生在不斷的自主學習過程中，增強多方面的能力。

（三）加強學生對解題過程的重視

在傳統(tǒng)應試教育的影響下，不少學生都習慣以教師為中心展開學習，并逐漸形成了依賴思想，在課堂上也不主動思考，大多時候都是等待教師直接公布答案，且在應用問題的聽講過程中，不少學生也僅僅記錄一個答案，完全不在意過程，他們只當是自己聽懂就是了，抄寫下來意義不大，在這種錯誤想法的引導下，不少學生在計算問題上，往往就要出很多的錯誤。比如，學生知道這道題的解題思路與方法，但當下筆書寫過程的時候，卻不知道正確的步驟和格式，不僅容易計算錯誤，在可能丟失卷面分和過程分，畢竟，應用題的解答不止是著眼于答案，過程往往更加重要。教師要強化學生的這個意識，采取有效舉措，加強學生對計算過程的重視。下面，我將就提出多種解決辦法，有效解決上述問題。

首先，教師要嚴格要求學生，在題目講解的過程中，讓學生自主地加入到探討學習中來，并不斷地通過自主學習與獨立思考的過程，加強數學思維的啟迪與分析解決問題能力的提升，增強計算的正確率，同時，思維的培養(yǎng)，有助于學生靈活應變的解決一些疑難問題，加深數學學習的深度和廣度。其次，教師要讓學生認識到解題過程的重要性，并要求學生自主的記錄完整的解題過程，并將它作為課后復習的資料，更有助于學生歸納習題，并從中總結經驗，避免下次出現(xiàn)同樣的錯誤。另外，教師還要規(guī)范學生的解題步驟，力爭學生通過清晰明了的解題步驟，增強自身的計算能力。

二、提高學生計算能力時應該注意的問題

在提升學生計算能力的時候，有兩個需要注意的問題。其一，要強調學生的主體地位，并通過學生自主學習過程，增強多方面的能力，促進個人的全面發(fā)展。其二，要遵循因材施教的教學原則，畢竟，不同學生的能力水平存在一定的差距，教師要輔助分層教學，旨在以適宜的教學難度增強所有學生的計算能力。

綜上所述，教師要分析當前學生計算能力偏弱的原因，然后采取針對性的舉措加以解決，最終有效促進學生計算能力的增強。

參考文獻

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