淺談高中英語閱讀教學策略

葉安會

【摘? ? 要】學生在學習英語的過程中，聽、說、讀和寫一直是學生需要不斷提高的四項基本英語能力。目前在考察學生“讀”的英語學習能力的重要形式之一就是閱讀理解，英語閱讀教學貫穿著學生整個英語學習過程。本文主要研究高中英語教學中的重要內容之一——英語閱讀教學，探討英語閱讀教學的有效策略。

【關鍵詞】高中英語? 閱讀教學? 有效策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.171

英語閱讀教學在英語教學中占比例較多，在高中英語教學中地位顯著。高中英語閱讀教學有效性的提高對學生英語綜合水平的發展和學生學習成績的進步有著較為深遠的影響。本文主要從端正學生英語學習態度和創新閱讀教學方法兩方面來探索英語閱讀教學。

一、端正學生學習態度

學生學習英語的態度關乎學生的學習熱情，影響學生學習時間和學習精力的投入，從而也影響著學生的英語成績。學生要想學好英語，在英語閱讀學習方面有所突破，逐漸進步，就需要端正自己的學習態度，許多學生對教師的英語閱讀教學有偏見，學習英語的態度不夠端正，教師需要在英語閱讀教學的過程中加以辨別和思考，幫助學生樹立正確的英語閱讀學習觀念，逐漸構建正確的英語閱讀學習模式。

首先，許多學生對英語閱讀教學的重視程度不夠，教師需要在日常教學過程中對英語閱讀在英語教學中的重要性加以強調，讓學生認識到英語閱讀教學的重要性，從而重視英語閱讀教學，把更多的時間和精力花在應該花的地方。英語作為全世界通用程度最高的語言，是各國人才在走向世界之前需要重點學習的內容，隨著全球化程度的加深，有關英語的內容逐漸滲透到世界各地，閱讀英語材料的能力越來越受到重視。英語閱讀甚至已經滲透到我們日常生活的方方面面，大段的英語材料、各種英語單詞在日常生活中已經非常常見。所以，英語閱讀教學應該受到社會各界的關注，不管是為了未來的發展和英語成績的進步，學生都要端正自己對英語閱讀教學的態度。

其次，高中階段英語學習的重點之一就是英語閱讀教學，英語閱讀的分值在英語高考中占有較大比重，是學生必須學好的內容。在進行英語閱讀訓練之前，學生需要有一定的詞匯量的積累，還需要學生掌握一定的語法知識，對文章有總體把握和具體細節具體分析的能力。英語閱讀教學也是一項需要長期堅持的教學任務，學生需要反復練習，逐漸提高自己的能力。總之，英語閱讀教學在高中階段的英語教學中是十分重要的，學生應該端正自己的學習態度。

二、糾正學生英語閱讀學習的錯誤認識

需要注意的是，有許多學生在英語閱讀學習方面態度還算比較端正，但對英語閱讀教學卻有一些錯誤的認知和理解，教師在進行英語閱讀教學時需要善于發掘學生的錯誤觀點，通過耐心的指導來糾正學生的錯誤觀念。教師不僅要幫助學生端正英語閱讀學習態度，還要幫主學生樹立正確的英語閱讀學習觀念，構建正確的英語閱讀學習模式。

例如，有的學生認為，英語閱讀能力的提高需要不斷刷題，需要做很多的題目，需要了解各種題型。這種觀念并沒有問題，但有的學生卻因為過分重視做題，而忽視了英語基礎知識的積累。作為語言類學科，英語的實踐性較強，基礎知識的積累對英語閱讀能力的提高起著基礎性的關鍵作用，不積累詞匯、語法知識等基礎內容，學生的英語閱讀水平很難提高。就好像一個人還沒有學會走路，是不可能馬上會跑的，更不可能跑的很快。成績的提高、能力的發展是需要時間的，是一個循序漸進的過程，打好基礎才能實現飛躍，沒有量變的積累就不能達到質變的騰飛。

還有的學生認為上課講題是沒用的，尤其是閱讀理解題。的確，閱讀理解題考察難度較大，需要學生仔細把握句子詞匯所處的語境，基本了解題目使用的各種詞匯和句法，對一些特殊的語法較為敏感。如果學生不去自己把閱讀理解題做一遍，自己不主動體會一下題目考察的含義，是很難理解題目的。許多時候，教師在講解閱讀理解題的時候僅僅起了一個畫龍點睛的作用，學生需要自己理解才能做出題目，甚至有時候教師反復點播，學生也不一定聽懂。

所以，許多學生認為上課講解一些閱讀理解的內容是沒有意義的，因為自己能答對的題目基本不需要講解，自己不會的題目還不一定能聽懂，閱讀理解需要學生自己真正讀懂才能答對，教師上課花費大量時間講解有時是沒有必要的，不如把時間讓出來讓學生自己多去推敲題目的含義。對于這種想法，教師需要站在學生的角度上思考學生的難處，給學生留下充足的自主學習的時間，但同時也不要忽視閱讀理解題目的講解。因為閱讀理解題做題是有一定的套路和技巧的，教師在講解題目時要逐漸把做題方法的思維模式滲透到學生的英語學習中，讓學生逐漸改變自己的英語學習觀念。在學生的正確觀念逐漸形成后，就不會進行一些諸如上課時候不認真聽講、下課一味做閱讀理解題而不知道總結的錯誤行為了。

三、創新閱讀教學方法

作為高中英語教師，盡管教學任務較重，教學時間緊張，還是要不斷創新自己的英語閱讀教學方法，豐富自己的教學內容和形式，激發學生學習英語的熱情。不要讓學生因為有著“閱讀是很難提高的，努力練習后的成效不大”這樣的消極想法，所以放棄了努力，消磨了斗志。

首先，閱讀教學需要重視英語課文學習。教師在英語課堂上可以適當采用一些新的教學方法，盡量把英語課文講得生動形象，由淺入深。例如在講解一些旅游類的課文時，教師可以結合自己的旅游經歷，或者讓學生結合自己的旅游經歷。教師自己簡單開個頭，用英語簡單陳述一下自己的旅游趣事，然后就鼓勵學生大膽發言，增添一些課堂學習的樂趣。

其次，教師需要豐富學生的閱讀材料，不要局限于課本的課文和閱讀理解題目。教師可以找一些新近發生的、在國外官方媒體上報道的、較為權威準確的新聞，讓學生閱讀和理解，這樣不僅能讓學生對時事更加關心，培養學生的對社會的責任感，更能開闊學生的眼界，讓學生了解到更多的英語知識和更寬廣的世界。教師還可以找一些較為經典的電視節目、電影等，最好是英文原聲的，在課堂上播放給學生看，讓學生體會更純正的發音和更貼合語境的表達方式，在閱讀英語時就會有更開闊的思路和更準確的方向。

四、結束語

總而言之，教師要提高學生的英語閱讀水平，不僅可以從端正學生英語閱讀學習態度入手，還可以從創新閱讀教學方法這方面來進行。英語閱讀水平的提高不是短時間內能迅速完成的，教師需要根據學生的情況和社會實際情況來培養英語人才，同時也要不斷改進自己的教學策略。