淺談提高高中數學課堂教學質量的有效措施

王華勇

【摘? ? 要】高中數學在整個高中的教學科目中，算是比較難的，在數學上栽倒的學生數不勝數。對于高中數學老師來說，數學的教學也是一個非常困難的問題。為了提高高中數學整體的教學質量，作為高中的數學老師，我們必須緊緊抓住課堂的教學，利用有效的措施提高課堂教學的質量。

【關鍵詞】高中數學? 課堂教學? 教學質量? 有效措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.131

據調查，高中數學在很多學生心目中都是一個老大難問題，也是他們高考道路上的絆腳石。很多學生表示自己初中的數學成績明明還不錯，但是一上高中就不行了。其實不止是學生，連數學老師對高中數學的教學都很苦惱。不過新課改的普及卻給高中數學的教學帶來了新的希望，作為高中的數學老師，我們要跟隨新課改的腳步，通過改變自己的教學方式來提高高中數學整體的教學質量。而高中數學的教學主要體現在課堂上，所以這第一步要做的就是改變課堂教學的模式，從而逐步提升高中數學課堂的質量，達到最終的目的。

一、結合名師的教學經驗，做好充分的課前準備

高中數學是有一定難度的，而且它的概念非常深奧難懂。所以學生很難通過自己的學習，就掌握到其中的奧妙。而高中的數學老師也很難根據自己的教學經驗，就提高高中數學的教學質量。要想徹底地改變課堂的格局，作為高中的數學老師，我們就需要先從自身做起。我們要保持一個謙虛好學的態度，在做課堂準備的時候，主動請教一些教學經驗豐富的老師。再把這些老師的教學經驗分開整理，結合本班實際的教學情況進行取舍，把它們和自己的教學準備融合在一起，打造一個最適合學生的教學計劃。

這樣的教學計劃工程量是非常大的，也不能在一天兩天之內就徹底完成。這就需要高中的數學老師做好課前的準備，并在準備時間充足的基礎上，再去詢問其他的老師。當然充分的課前準備并不簡單地指其他老師的教學經驗，還指數學老師對自己課程內容的安排。如果提前做好了課堂準備，那么我們就能準確地把握課堂上的每一分鐘，防止在時間的利用上有所浪費。不過這個教學時間的安排也是非常有講究的，經驗豐富的數學老師，在做課前準備的時候，就會特意地留下一些課堂時間，防止一些突發事件的發生。

其實這種時間的預留是非常合理的，如果一節課安排的太滿，那學生真正能夠接受到的東西卻很少。在現在的教學中，很多高中的老師都為了趕進度而忽略了教學的質量，很多重要的知識點都是一帶而過，這就導致了學生對這個知識點的不熟悉從而產生脫節。所以作為高中的數學老師，我們應該認識到即使課講不完，也不要慌忙地趕進度，這樣的教學效率是不高的。除此之外，課前準備也是老師對課堂教學內容的預備過程。只有做好充分的課前準備，才能保證一個課的教學效率，從而提高課堂教學的質量。

二、注意新型的教學模式，提高課堂教學的創新性

現在的時代不一樣了，新時代對于人才的要求也不再僅僅只限于學歷，而是把眼光放在了學生的創新能力上。所以限制學生思維的教學模式不僅不再實用了，但作為高中的數學老師，我們還是應該謹慎。不能因為自己的教學改革和耽誤了學生的一生，所以高中的數學老師在跟隨新課改的腳步時，一定要確保學生的學習效率。在多次確認之后，才能對自己的教學模式進行創新，但這個創新一定是階段性的，而不是一次就能夠到位。

在確保了學生的學習情況下，高中的數學老師也可以逐漸試著把課堂交給學生，讓他們通過自己的探索來找尋數學中的奧妙。現在很多高中的數學老師，都采用了分組的方式。就是把學習程度不同的學生打亂，分在不同的小組中。然后讓學習好的學生輔導那些學習能力稍微弱一點的學生，或者讓那些不愛學習的學生在好的學習氛圍中得到熏陶，從而逐漸醒悟，并開始積極主動地學習。這樣的教學方法也是一個非常不錯的方法，在它們的作用下，班級的整體水平會逐漸趨向一致。

另外，如果學習成績好的學生可以給那些理解能力差的學生講解一些非常容易的知識，那么就為高中的數學老師省下了很大的功夫，數學老師不用再一步一步地重復那些簡答的內容，課堂也會有更多的時間去擴展其他的內容。作為高中的數學老師，我們不應該只是把自己的教學思維局限在課本的教學中，所以節省下來的時間就可以用來給學生補充知識，幫助他們更好地理解和學習。當然創新的方法并不是只有這一種，如今競爭性的教學模式在高中數學教學中也很普遍，不過使用什么樣的教學模式還是需要老師根據情況而定奪。

三、利用信息時代新技術，提高課堂教學的效率

隨著經濟和科技的發展，如今的社會已經進入了一個新型的信息社會。雖然科技的發展取代了很多傳統的技藝，但是它卻為人們的生活帶來了很多方便。就連教學事業也因為科技而得到了新的發展，特別是對高中數學的教學來說。在沒有多媒體的時候，很多數學老師畫一個圖都是一節課，根本沒有其他的時間再給學生們講課。但是如果不畫圖學生又很難清晰地理解每一個函數之間的關系，數形結合的能力也很難得到培養。這個問題在之前，一直困擾著高中的數學老師們，難以得到解決。而多媒體技術就給高中數學的課堂教學帶來了新的希望，如今科技的發達已經不需要數學老師在課堂上給學生們親手畫圖了。只需要教師在上課之前，制作一個動畫，然后在上課的時候利用動畫進行展示。動畫的制作要比老師自己手繪要標準的多，任意進行放大和縮小，也能夠讓學生更加清晰地掌握到圖形之間的關系。當然高中的數學老師也不能太過于依賴多媒體技術，只能說在遇到自己解決不了的問題上時，使用多媒體技術來渡過難關。教師不能太過于依賴多媒體，因為有些知識點不適用于多媒體講解。

不過多媒體技術不僅局限于圖形的制作，它還可以被運用于課件的展示，數學老師可以把提前準備好的課件展示給學生，讓學生對整節課所講的內容有了大致的了解，這樣也方便學生預習。除此之外，如今信息的共享也成為了新的發展趨勢。這也可以運用到課件的準備上，數學老師可以上網查找豐富多樣的教學經驗，結合自己的教學計劃進行修改和補漏，這樣也比一個一個問其他老師方便得多。

高中數學的難度是有的，但是我們并不能因為畏懼它而放棄對它的教學。這不僅是對數學的不負責，更是對學生的不負責任。作為高中的數學老師，我們應該通過改變課堂的教學質量，從而提高整個高中數學教學的質量。