淺談小學(xué)閱讀教學(xué)中如何提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

曾美麗

【摘 ? ?要】《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感;發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法;培養(yǎng)健康的審美情趣和創(chuàng)新精神、合作精神;選擇和傳承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強民族文化認同感、凝聚力和創(chuàng)造力。”語文課程作為人文科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的基礎(chǔ)課程，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所需要的品質(zhì)，形成學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?閱讀教學(xué) ?語文素養(yǎng) ?素質(zhì)教育

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.091

我國學(xué)生的核心素養(yǎng)的主要有三個方面：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會參與，語文就應(yīng)當(dāng)針對以上三點內(nèi)容，來實現(xiàn)學(xué)生熱愛祖國、語言積累、語感、發(fā)散思維等培養(yǎng)，還需要注重學(xué)生的認字識字、寫作、閱讀、口語交際等能力的培養(yǎng)。在實際語文教學(xué)中，要保持課堂活躍、積極的氛圍，展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)活力與激情。下文就針對小學(xué)語文中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)進行分析。

一、用好教材，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

小學(xué)語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，可以體現(xiàn)出核心素養(yǎng)教育下語文教學(xué)價值，在學(xué)生健康成長中占據(jù)著重要地位。對此，教師應(yīng)合理組織開展各種活動，滲透對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，確保獲得事半功倍的教學(xué)效果。例如《美麗的南沙群島》教學(xué)中，教師就可以采用問題探究式教學(xué)方法，滲透對學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)開始的時候，教師要讓學(xué)生思考以下問題：1.傳說中的南沙群島是什么樣的呢？2.晶瑩的珍珠指什么？（島嶼）一串串又說明了什么？之后，教師要組織學(xué)生以小組為單位進行討論，并要求每個學(xué)生都要積極發(fā)言，談?wù)勛约簩δ仙橙簫u的印象。在學(xué)生表達自己觀點的過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生最好用自己的話表述，不應(yīng)直接照搬課文內(nèi)的原話。通過采用這種教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，并提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

另外，發(fā)揮“第二課堂”的作用。學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)僅憑課堂上的幾十分鐘是遠遠不夠的，小學(xué)語文教師要重視鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對于一些低年級學(xué)生，其在翻閱書籍時往往會表現(xiàn)出盲目性與煩躁性，這就需要教師教授給學(xué)生掌握正確的閱讀方法，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以此來實現(xiàn)學(xué)生語文文化底蘊的增強。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收集美言美句的習(xí)慣，在閱讀中出現(xiàn)的一些優(yōu)美的句子、段落等進行摘抄，并能適時的進行反復(fù)品讀;而且可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣，使得學(xué)生的語文知識更加豐富，并且提升學(xué)生的各方面素養(yǎng)。

二、對于語文學(xué)習(xí)新資源要進行開發(fā)分析

首先，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)語文素養(yǎng)的重點內(nèi)容，小學(xué)語文教師要認識到，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)將學(xué)生需要積極開發(fā)語文的學(xué)習(xí)資源，利用生活中各種語文的學(xué)習(xí)資源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般語文學(xué)習(xí)資源包括課堂學(xué)習(xí)資源以及課外學(xué)時資源兩種，課堂的教育資源是以教材為中心，教師在課堂中給學(xué)生展示的各種生活實例，這樣方式能將課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來;而課外學(xué)習(xí)資源一般比較直觀，能將學(xué)生直接進入到生活中，像一些課外活動、社會調(diào)查等。其次，家庭文化資源也比較重要，對于班級里不同的學(xué)生主體，每個學(xué)生都有著不同的家庭背景、生活環(huán)境等，學(xué)生就在這種差異性的家庭文化資源的影響下產(chǎn)生不同的文化素養(yǎng)。由此教師在實際教學(xué)中，需要充分了解與掌握學(xué)生個性與特點，使用不同的教學(xué)方式以及方法來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng);還需要調(diào)動學(xué)生的個人的智慧，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信心。

閱讀能力培養(yǎng)也是小學(xué)語文核心素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，通過大量、廣泛的閱讀，積累優(yōu)美、新鮮的語言材料，并培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。中華傳統(tǒng)經(jīng)典作為我國文學(xué)寶庫的瑰寶，不僅內(nèi)容源遠流長，同時也有精辟的語言和深邃的思想，每篇文章都如同一面鏡子，能夠?qū)⑸鐣罘从吵鰜恚痴罩鴮W(xué)生的心靈，并啟迪學(xué)生的心智。從當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情況來看，還缺乏良好的閱讀氛圍，基本上除了課本以外，其他的閱讀書籍狠少，這樣學(xué)生的語文基本功不能得到提升，知識面較窄，口頭表達能力不強，寫作能力與創(chuàng)造力無法獲得提升。對于這類情況，教師可以指導(dǎo)學(xué)生一起閱讀經(jīng)典書籍，增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生獲得更多的感性語言材料，實現(xiàn)厚積薄發(fā)的目標(biāo)。這需要教師將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，除了在課堂上加強學(xué)生的積累以外，還要通過課外閱讀拓展學(xué)生的知識面，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

三、對于語文教材中的育人理念要滲透分析

在小學(xué)生的語文教學(xué)中，滲透育人理念，可以在潛移默化的環(huán)境下，對思想尚不成熟的學(xué)生的思想道德觀念進行正確的引導(dǎo)，促進他們正確道德觀的形成。在教育中進行德育理念，可以提高學(xué)生的理解能力，促進老師的語文課堂教育更加有效、順利地開展，幫助學(xué)生更好地吸收語文知識。學(xué)生形成正確、恰當(dāng)?shù)牡掠^念，對他們的成長也有著重要作用。它可以讓學(xué)生在與人發(fā)生矛盾或在生活中遇到其他問題時，進行冷靜的分析與理智的思考，不意氣用事，促進學(xué)生的健康成長。在語文教學(xué)中進行德育理念的滲透，還可以幫助學(xué)生形成良好心態(tài)，正確對待得失，為他們未來的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，使他們擁有更加幸福的人生。

在小學(xué)語文實際教學(xué)中，教師都比較重視學(xué)生實踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學(xué)生在這個過程中其思維得到激活，知識得到夯實與鞏固，這樣的方式改變了學(xué)生接受的知識的被動形式，發(fā)揮了學(xué)生的主動性，使得小學(xué)語文教育理念得到滲透與深化。

總之，在核心素養(yǎng)教育理念下，傳統(tǒng)理論教學(xué)模式已經(jīng)非常落后，無法與現(xiàn)階段人才培養(yǎng)需求相符。對于小學(xué)語文教師而言，必須在教學(xué)過程中滲透對學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，通過各種途徑與方式，合理設(shè)計教學(xué)方案，突出教材的重點與難點，站在學(xué)生的角度思考問題，切實提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。此外，教師還要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從學(xué)生的思維方式出發(fā)，合理運用各種教學(xué)方法，加強對學(xué)生思維的鍛煉，讓學(xué)生在牢固掌握知識的同時，能夠?qū)崿F(xiàn)自身語文核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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