循循善誘

金行

【摘 ? ?要】小學的學習關乎到未來的人生軌跡，意義重大，學生們的創(chuàng)新與實踐意識都值得我們關注。廣大老師應當充分掌握學生們的特點，以循循善誘的態(tài)度，帶領孩子們在正確的道路上前行，落實教學規(guī)劃。筆者緊密貼合客觀條件，制定了一系列具備高度針對性與可操作性的教學方案，用循循善誘的方式實現(xiàn)更出色的教學質(zhì)量。

【關鍵詞】循循善誘 ?小學數(shù)學 ?高品質(zhì)教學

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.037

在教學環(huán)節(jié)，教師們的作用十分關鍵，他們的態(tài)度與素養(yǎng)，與學習品質(zhì)有著密不可分的關聯(lián)。只有秉承著循循善誘的教學理念，才能給孩子們帶來最好的引導，斬獲理想的教學成效。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

筆者在查閱了相關資料后，對國內(nèi)的教學現(xiàn)狀做出了系統(tǒng)概括：1.自新課改落實以來，廣大老師們積極響應了政府的引導與規(guī)范，用實際表現(xiàn)推動了教學上的革新，打破了舊觀念的桎梏，嘗試著考慮到孩子們的內(nèi)心與表現(xiàn)，讓課堂變得更加陽光、歡樂。這也拉近了學生與課堂的距離，不再有排斥心理，享受到學習的樂趣，學習成效得到了本質(zhì)性的進步。2.教學革新的帷幕在我國拉開，斬獲了不容忽視的成效，然而仍有部分老師，思想還停留在較為落后、僵化的層面上，目光有些短淺。在他們看來，循循善誘只會拖累效率，沒有很大的作用。顯然，這樣的觀念就出現(xiàn)了偏差，也阻礙了教學品質(zhì)的進步，讓不少孩子難以融入到課堂中，無法對數(shù)學產(chǎn)生認可與喜愛。3.與教材脫節(jié)。有些老師還無法妥善運用新的教學理念，要么沒能以循循善誘的態(tài)度教學，要么過度依賴教材，無法進行延伸，這無疑造成了極大的弊病，根本無法給孩子們帶來正確的引導，讓最終的成績不盡如人意。

二、循循善誘，提高小學數(shù)學教學品質(zhì)

（一）用提問突破教學的重難點

在學習的道路上，并非總是一帆風順，總有難關與挫折。基于此，老師就要能夠準確的把握重點，合理調(diào)控學習方向。當然，也要會拆分難點。對于較為晦澀、難懂的知識，老師應當通過反復、頻繁的詢問，給孩子們留下深刻的印象，這不光在課堂上，在課后也不能錯失機會，時刻關注孩子們的學習進度。除此之外，也要把值得我們探討的題目穿插在課堂中，以緊扣教學主題。在平日里，也要提倡孩子們的相互溝通，養(yǎng)成善于反思的良好習慣，學會以全面的角度看待問題。

（二）用提問訓練學生的語言表達能力

語言服務于思維，而后者更是數(shù)學的根基。這就意味著，語言和數(shù)學，也有著密不可分的關聯(lián)，基于此，老師就要給孩子們更多表達、交流的機會，這不光有助于學習上的進步，更是能對思維和表達能力進行充分鍛煉。要以鼓勵的態(tài)度，讓孩子們用于表達自己的想法與理解，逐步培養(yǎng)邏輯水平。毫無疑問，只有專注而歡樂的課堂，才能牢牢留住孩子們的注意力，得到更理想的學習質(zhì)量。這就要求老師認真建設課堂，從而調(diào)度起孩子們的學習動力，讓課堂效率能夠出現(xiàn)進步。

（三）注重提問的目的性

萬變不離其宗，不管以什么形式提問，提問的內(nèi)容是什么，都離不開教材內(nèi)容，以教材內(nèi)容開展課堂提問，要充分突出教材的重點難點，便于學生更好的掌握知識。提問要有一定的目的性，否則就失去了提問的意義。提問是為了學生能更好的了解新的知識，同時也要注意原有知識的回顧，教師在課堂上不能隨便的提問，要先想好提問的問題是想表達出什么，是想讓學生了解什么，達到什么目的等，這樣才能讓學生通過回答問題能真正的獲得知識。

（四）注重提問的啟發(fā)性，做到循循善誘

在小學數(shù)學教學課堂中，教師提問的問題要有著一定的啟發(fā)性，以實現(xiàn)更好的提問效果，啟發(fā)性是對學生智力、能力等相關能力的培養(yǎng)，因此，需要教師設計的問題充分激發(fā)學生的思考，從而實現(xiàn)對學生思維能力的訓練。另外，還要多培養(yǎng)學生進行自發(fā)性提問，雖然通過對學生的問題提問能讓學生更好的了解知識和掌握知識，然而這不是提問的最終目標，要培養(yǎng)學生勇于發(fā)現(xiàn)問題，向教師提出問題，這樣才能更好地擴展學生的知識面。另外，教師不要過分重視學生的回答，因為學生有回答不上來的問題是常有發(fā)生的，也屬于正常情況，而教師只做好自己的本職工作，做好對學生的引導啟發(fā)的工作。

（五）循循善誘應當有針對性

作為一名經(jīng)驗豐富的教師來說，我認為提問要凸顯出問題的針對性，課堂是一個神圣的地方，是學生學習發(fā)展的站臺，不應將這里變成自己的主宰環(huán)境，做什么事都要慎重決定，要做好一定的計劃，在對學生提問這方面，本人的思想是在上課的過程中對學生提問時，尤其是對學習困難的學生來說，對他們的提問都特別謹慎，我們覺得一個問題不算什么，但是可能就因為一個問題而造成困難生的學習壓力增大，甚至失去學習的自信心。因此，在提問的時候都會先針對學習中等的學生進行提問，如果對問題回答不全的時候再讓一些優(yōu)等生進行補充，同時也會用這些問題來讓一些困難生嘗試一下，不管回答的怎么樣都不會提出批判，而是進行鼓勵，這樣才能有效增加困難生學習的自信心，當然優(yōu)等生也不能放過，要將有些超前的問題留給優(yōu)等生，讓他們盡情的發(fā)揮，當困難生和中等生都對問題的回答不是圓滿時，可以讓優(yōu)等生進行補充。以這種提問方式，不僅能有效調(diào)動課堂的氣氛，激發(fā)學生學習的熱情，同時還體現(xiàn)出問題的全面性，是針對全體同學進行提問的一種方式。

三、結(jié)束語

綜上所述，提問是教學中不可缺少的一個步驟，科學合理、充滿趣味性的小學數(shù)學問題有利于激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，最終提高教學質(zhì)量。因此，小學數(shù)學教師應當高度重視數(shù)學問題的設計，然后通過創(chuàng)設情境、生活化問題以及緊扣教材的方式引導學生思考問題和解決問題，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻

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