農(nóng)村英語課堂教學中的一些思考

陳容

【摘 ? ?要】在農(nóng)村英語教學活動中，教師要培養(yǎng)和保持學生較濃的學習興趣，應該創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境;給學生以鍛煉英語的機會;充分發(fā)揮學生主體作用;建立新型師生關(guān)系，要讓學生能積極主動的參與課堂教學活動。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村英語 ?課堂教學 ?思考與策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.011

語言是一個比較抽象的東西，學起來挺不容易的，要學好那就更難了。學母語如此，學習英語更是如此。不知不覺擔任農(nóng)村英語教學工作已十余年了，由于農(nóng)村英語教學起步晚、起點低、基礎(chǔ)薄弱，在教學過程中遇到了很多的問題和挑戰(zhàn)，其中的最大問題就是學生在課堂上不活躍，能參與教學的學生隨著年級的升高而逐步的減少，總的來說影響學生積極參與課堂活動主要有以下幾個原因：

1.家庭教育氛圍差。家庭是教育的重要組成部分，對學生的成長起著很大的作用。而在農(nóng)村初中生的家長中大多數(shù)是農(nóng)民，他們外出打工，讓孩子成了留守兒童，由爺爺奶奶看管，即使是在家里的家長，他們對子女雖說有期望，但是監(jiān)管力度不夠。只顧看電視、打撲克、搓麻將等不關(guān)注子女學習。這樣的家長只能滿足子女的物質(zhì)要求，卻沒有為他們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境;還有的家長對子女幾乎不聞不問，聽之任之。出自這種“寬松”環(huán)境中的學生，因缺乏學習自覺性而成為學困生。

2.學習基礎(chǔ)差。一些學生在小學階段沒有得到良好的教育，基礎(chǔ)不扎實，表現(xiàn)在見識少，知識面窄，思維不活躍，接受能力較差。從而把剛萌發(fā)的英語學習興趣過早地滅在中學門檻之前。學習英語的熱情大大下降，對英語學習失去了興趣。

3.學生在學習中缺乏良好的學習策略，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。在課堂上，往往只有70%的學生能有半堂課時間集中注意力，能整堂課自始至終投入學習的卻寥寥無幾。而課后多數(shù)學生又沒能做好復習鞏固工作，能自覺預習第二天要學的內(nèi)容的人就更少了。相當多的學生單詞、詞組死記硬背，不善于歸納和總結(jié)，抄襲作業(yè)，膽小害羞、不敢開口。由于沒有掌握科學的學習方法，沒有形成良好的學習習慣，學習效率很低。

4.中學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，老師上課時沒有關(guān)注到學生的個性，沿用傳統(tǒng)教學模式，使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解，填鴨式地向他們灌輸枯燥無味的語法、詞匯，他們便不感興趣，久而久之也就不再參與教學活動了。

雖然我所教的學生只學了兩年的英語，但兩極分化的情況已相當嚴重。基礎(chǔ)好的學生已具備較好的英語交際能力。基本可以用英語來進行教學，教學活動中也可以較好地調(diào)動他們的積極性，使他們參與到交際中來。但有大部分學生，英語基礎(chǔ)沒有過關(guān)，對于已學的英語可以說已經(jīng)忘得差不多了，或者以前根本就沒有很好地掌握。這些同學在教師運用英語組織的教學中，就一點也聽不懂了。在這種情況下，他們就只能默坐或開小差了。

由于學生在英語學習中受到了太多的挫折，他們對英語學習失去了興趣，不關(guān)心自己的英語學習，甚至不希望老師給他們輔導。他們對英語學習已產(chǎn)生了厭學情緒，在課堂和作業(yè)中想的只是如何去應付。剛開學，我就發(fā)現(xiàn)有個別學生十分“聰明”地把參考書后的標準答案抄在了前面的作業(yè)中了。

在我的教學中，我關(guān)注最多的是培養(yǎng)學生語言運用的能力，而忽略了教學中的激勵性評價，特別是對學困生的鼓勵少之又少。在遇到學生開小差或不愿學習時，更多的是批評，引導與鼓勵相當少。這也是造成學生課堂參與度低的主要原因之一。如果我能注意榜樣的樹立和學生良好行為的及時表揚，學生就會朝著我所期望的方向發(fā)展。然而我有時看到了問題但不尋找原因，一味地批評與嚴厲的要求，這反而抑制了學生的發(fā)展，使他們產(chǎn)生了對英語的厭學情緒。

在上學期參加了涪城區(qū)教研室組織的走進名優(yōu)教師課堂的活動后，我的內(nèi)心深受震動，自己的英語課堂教學模式改革勢在必行了。

英語是一門交際語言，學生在英語課堂上發(fā)言的頻率明顯高于其他學科。在其他學科課堂上，那些比較內(nèi)向的學生只要能理解教師的講解，即使不參與課堂交流活動也能取得好成績。但在英語課堂上不僅是一個理解的問題，更是一個語言實踐運用的問題。學生在課堂中都不積極交流，在課外就更不可能有運用語言的機會了。

農(nóng)村學生中，這些內(nèi)向的學生特別多，他們也用這種學習習慣來學習英語，所以很多的學生都只學到了啞巴英語，根本不會使用。我覺得教師在平時的教學中沒有有意識地培養(yǎng)學生的一種有效的學習策略與方法，是造成學生英語學習效果差和課堂參與度不夠的重要原因。

學習需要興趣，學英語就更需要興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣并保持它，正是我們所需要解決的問題。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，我認為上課時，應盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學習英語和施展能力的興趣。

教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而傳統(tǒng)的權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺學生的創(chuàng)造力。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系：

1.建立合作的師生關(guān)系要求教師不以教育者自居，不以訓斥、羞辱、向家長告狀等手段來強迫學生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害學生的自信心、自尊心，引起學生對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學生學習的興趣。合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的，使學生樂于學習，使他們樂意參加到教師和學生共同進行的教學活動中來。

2.建立和諧的師生關(guān)系，和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當?shù)臒崆椋瑢ζ涓鞣矫娼o予關(guān)注，對于學習有困難的學生尤為如此。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進學生學習的強勁動力。

3.建立融洽的師生關(guān)系，教育是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。

師生關(guān)系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。

總之，培養(yǎng)農(nóng)村初中學生學習英語的興趣是提高他們英語成績的根本。輕松、愉快的學習環(huán)境是提高英語學習興趣的關(guān)鍵;鼓勵實踐，激發(fā)興趣是提高英語學習興趣的重要途徑;創(chuàng)設(shè)情景是提高英語學習興趣、改進英語教法的需要。只有這樣，我們才能夠提高農(nóng)村學生的英語水平和能力。無論是怎樣的形式和怎樣的方式，我們只要能腳踏實地的想想自己的工作，想想如何能夠事半功倍，如何能讓孩子們在快樂的情緒中學習、進步，那么我們也是在收獲著快樂。

參考文獻

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