小學(xué)作文創(chuàng)造性教學(xué)策略研究

江蘇省阜寧師范學(xué)校附屬小學(xué)香港路校區(qū) 張以永

小學(xué)作文創(chuàng)造性教學(xué)策略研究

江蘇省阜寧師范學(xué)校附屬小學(xué)香港路校區(qū) 張以永

創(chuàng)造性教學(xué)策略的采用需要教師首先在作文教學(xué)中善于融入創(chuàng)新思維，教師要更新自己的教學(xué)觀點(diǎn)和策略，要改變那些低效傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，將更多能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、活躍學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用得到有效鍛煉的教學(xué)方法引入課堂。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

小學(xué) 作文 創(chuàng)造性 教學(xué) 策略

創(chuàng)造性教學(xué)策略的融入，這會(huì)讓小學(xué)語(yǔ)文作文課堂變得輕松有趣，生動(dòng)活潑，作文教學(xué)帶給學(xué)生的說(shuō)教、沉悶的印象會(huì)很大程度得到消除，學(xué)生不僅會(huì)更愿意積極主動(dòng)的融入課堂，對(duì)于各種趣味化的教學(xué)活動(dòng)的參與的熱情也會(huì)更高，在這種良好的整體氛圍下，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用能力的鍛煉才會(huì)更充分。創(chuàng)造性教學(xué)策略的采用需要教師首先在作文教學(xué)中善于融入創(chuàng)新思維，教師要更新自己的教學(xué)觀點(diǎn)和策略，要改變那些低效傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，將更多能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、活躍學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用得到有效鍛煉的教學(xué)方法引入課堂。基于這樣的作文課堂上學(xué)生的收獲才會(huì)更充裕，作文水平的提升也會(huì)更為迅速。

一、營(yíng)造輕松愉悅的寫(xiě)作教學(xué)環(huán)境

教師首先要善于營(yíng)造輕松愉悅的作文教學(xué)的整體環(huán)境，在這種良好的氛圍下學(xué)生的情緒會(huì)更加放松，注意力更容易集中，無(wú)論是對(duì)于教師講授的內(nèi)容還是教師設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成的質(zhì)量都會(huì)更為理想。小學(xué)時(shí)期的作文教學(xué)有一些具體的側(cè)重點(diǎn)，這個(gè)時(shí)期教師要將學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)作為教學(xué)開(kāi)端，同時(shí)，要讓學(xué)生基本習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣才能夠幫助學(xué)生構(gòu)建相對(duì)良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)，學(xué)生也會(huì)形成對(duì)于寫(xiě)作訓(xùn)練的興趣與信心，基于這樣的教學(xué)開(kāi)端，后續(xù)的作文課程才會(huì)更好的得到推進(jìn)。因此，教師可以嘗試將更多學(xué)生喜愛(ài)，且容易吸引學(xué)生興趣的教學(xué)活動(dòng)引入課堂。比如，可以以游戲作為開(kāi)端，也可以透過(guò)師生間對(duì)于具體問(wèn)題的探討來(lái)活躍大家的思維，讓學(xué)生體會(huì)到問(wèn)題探究的樂(lè)趣。無(wú)論是怎樣的方法，輕松愉悅的整體寫(xiě)作教學(xué)氛圍，這都可以為作文教學(xué)帶來(lái)助力，會(huì)讓學(xué)生對(duì)于教師講述的內(nèi)容和傳授的知識(shí)要點(diǎn)有更充分的理解吸收。

教師可以透過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造，學(xué)生可在引入的情境中體會(huì)其中的樂(lè)趣并感同身受，將自身的情感心理以及言語(yǔ)表達(dá)融入寫(xiě)作過(guò)程中。但在創(chuàng)造性教學(xué)氛圍的營(yíng)造中，教師應(yīng)注意如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其自身的個(gè)性化特征，尤其是要注重對(duì)于學(xué)生思維的開(kāi)啟，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)于問(wèn)題探究分析的意識(shí)。如寫(xiě)作教學(xué)中涉及的具有貶義性質(zhì)的“班門(mén)弄斧”成語(yǔ)，教師在引導(dǎo)學(xué)生了解其中“弄斧”含義的同時(shí)還需將“班門(mén)”的概念引入教學(xué)中，這樣可使學(xué)生逆向思維得到培養(yǎng)。輕松愉悅的環(huán)境下，學(xué)生的思維會(huì)更加靈活多樣，在很多具體問(wèn)題的分析中更容易產(chǎn)生不一樣的觀點(diǎn)視角，而這些都會(huì)成為學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的亮點(diǎn)。

二、引入新穎有趣的寫(xiě)作教學(xué)方法

創(chuàng)造性教學(xué)策略當(dāng)然包含教學(xué)方法的革新，教師要多嘗試一些新穎有趣的作文教學(xué)模式，讓學(xué)生更愿意融入課堂，并且可以在多樣化的教學(xué)形式的輔助下鍛煉到自己的各方面能力素養(yǎng)。教師首先要開(kāi)闊自身的教學(xué)思路，要意識(shí)到，學(xué)生作文能力和語(yǔ)言能力的提升，不是簡(jiǎn)單的字詞或者語(yǔ)言的積累，無(wú)法完全依靠閱讀或者記憶來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師要在豐富學(xué)生語(yǔ)言積累和寫(xiě)作技法的了解的同時(shí)，也注重對(duì)于學(xué)生思維的引導(dǎo)啟發(fā)，要培養(yǎng)學(xué)生思考與分析問(wèn)題的能力和方法，引導(dǎo)學(xué)生多嘗試不同的看待問(wèn)題的思路和視角，找到不一樣的對(duì)于事物的認(rèn)知方式。這會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)作時(shí)有更加新穎有趣的觀點(diǎn)，學(xué)生寫(xiě)出的文章也會(huì)更具可讀性。

教師可以嘗試一些教學(xué)結(jié)合，比如，在寫(xiě)作教學(xué)中引入一定的趣味游戲。例如，教師可組織學(xué)生進(jìn)行吹肥皂泡活動(dòng)，并以吹肥皂泡的速度以及大小等判斷學(xué)生游戲成績(jī)的高低。游戲活動(dòng)結(jié)束之后，教師再組織學(xué)生對(duì)所采取的方式與肥皂泡的形狀等做出描述。很多學(xué)生學(xué)會(huì)了擬人化的方式并將肥皂泡四處漂浮時(shí)內(nèi)心的變化等融入作文中。這樣的教學(xué)組織與設(shè)計(jì)不僅可以通過(guò)游戲提高學(xué)生的積極性，并以游戲作為寫(xiě)作引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生觀察能力、分析能力和感受能力的培養(yǎng)，而這些都是學(xué)生寫(xiě)作水平提高的重要能力素養(yǎng)構(gòu)成。

三、以生活為導(dǎo)向進(jìn)行作文教學(xué)指導(dǎo)

小學(xué)階段的作文教學(xué)在展開(kāi)時(shí)，教師要善于以生活作為向?qū)Ыo予學(xué)生引導(dǎo)啟發(fā)，這會(huì)很好的實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生生活的觀察與感受能力的培養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生積攢更多好的寫(xiě)作素材，這也會(huì)豐富學(xué)生的感知力，讓學(xué)生寫(xiě)出的文章更加觸動(dòng)人。以生活作為導(dǎo)向來(lái)組織與構(gòu)建作文課堂，這有很多具體的展開(kāi)模式。教師首先可以充分利用課本中那些生活化的閱讀范本，結(jié)合這些教學(xué)篇章來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活的感受力。同時(shí)，教師還可以將文章中涉及的一些具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生的生活感受力更強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生的能力素養(yǎng)一點(diǎn)點(diǎn)提升后，教師可以進(jìn)一步從生活實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生嘗試分析生活中的一些問(wèn)題，或者是思考描述生活中的各種典型現(xiàn)象，這些都會(huì)讓學(xué)生具備更強(qiáng)的寫(xiě)作能力，也是對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作思維的有效鍛煉。

學(xué)生能力的培養(yǎng)以及寫(xiě)作的取材與構(gòu)思等主要源于學(xué)生的實(shí)際生活，教師在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)可幫助學(xué)生對(duì)生活中的實(shí)例進(jìn)行回憶以豐富作文的內(nèi)容，如“司馬光砸缸”的故事或其他生活實(shí)例等，這樣可實(shí)現(xiàn)得法于課內(nèi)，受益于課外的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)。另外，教師也應(yīng)注意對(duì)學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，如可以鼓勵(lì)學(xué)生多看報(bào)紙中的漫畫(huà)或?qū)W生可理解的內(nèi)容等，以此實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生寫(xiě)作素材積累，增強(qiáng)學(xué)生生活感受力的教學(xué)目標(biāo)。生活化作文教學(xué)，這是非常適用于小學(xué)階段的一個(gè)作文教學(xué)策略，這不僅會(huì)極大的豐富學(xué)生寫(xiě)作素材的積累，這往往也能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)于生活的理解與感受的產(chǎn)生，會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)出的文章更加觸動(dòng)人。

【1】何鳳茵.小學(xué)作文起步階段寫(xiě)作教學(xué)策略研究【D】.華東師范大學(xué)， 2007

【2】趙東陽(yáng).小學(xué)作文教學(xué)低效原因及對(duì)策【D】.河北師范大學(xué)， 2007

【3】魯進(jìn).新課程背景下小學(xué)生活作文教學(xué)研究與實(shí)踐【D】.華東師范大學(xué)， 2006

【4】劉海鷹.小學(xué)快樂(lè)作文教學(xué)研究【D】.河北師范大學(xué)， 2006

【5】唐瓊.小學(xué)低年級(jí)口頭作文教學(xué)研究【D】.華中師范大學(xué)， 2007

【6】王琪.小學(xué)作文“先放后收”的基本理念與教學(xué)研究【D】.山東師范大學(xué)， 2007

【7】王艷武.小學(xué)高年級(jí)作文能力培養(yǎng)的研究【D】.東北師范大學(xué)， 2007