淺談美術教學中的情境創設

張琳

摘要：美術課中的情景創設有助于喚起學生的相關經驗和情感，有利于激發學生學習的興趣。采用多種手段創設美術情境的教學方法，能使學生在情境中觀察、想象和思維，促使各種藝術能力的發展。

關鍵詞：美術;學生;興趣;情景創設

美術新課程標準指出：應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣。有了興趣作引導，能使學生保持旺盛的學習熱情，促進知識的理解和掌握，加深情感體驗，引導和啟發思維，提高想象力和創造力。提高興趣是學習美術的動力之一。

在教學中，以設置符合課程內容的教學情境來激發學生的學習興趣，是行之有效的方法。在美術教學中的情境創設尤其重要，一個良好情境的創設，對激發學生的學習興趣、情感和思維以至教學效果都將產生重要的影響。由此我在教學實踐中作了一些嘗試，以多種方法創設教學情境，取得了較好的效果。

一、情境創設的教學實施方法

（一）講述故事的創設情境

故事是學生們的最愛，也最能吸引她們的注意力，為激發學習興趣，用故事串聯教學中的幾個切入點，讓學生在傾聽中輕松地學習。通過講故事營造情境，這對學生的認知活動有著一定的指向性，激發她們的情感，在和諧愉悅的情境中實現認知和情感的統一。在教學過程中，我抓住學生愛聽童話故事的特點，巧設情境，感染他們幼小的心靈，從而健康發展。

（二）表演展示的創設情境

表演是直觀的、視覺的，通過表演傳達信息、反映情感、增強體驗，有利于學生在作品中的情感再現。其實每個學生都很有表演與展現自我的欲望的。在美術教學中，創設表演的情境，營造愉快的學習氣氛，讓學生在愉悅、融洽的氛圍中不知不覺地進入角色，接受了新知識。通過表演，不僅活躍了氣氛，牢固地掌握知識，更重要的是發展了學生的觀察、比較、分析的能力，還培養了她們的想象力、創造力和動手能力。

（三）游戲競賽的創設情境

在學生眼里，做游戲永遠是快樂而有趣的，在熱烈歡快的游戲中，學生親身體驗到主題活動，并有意無意地觀察到主題畫面，頭腦中印下生動的各種形象。當學生的活動感受，形象感受，記憶感受最鮮明時，只需稍加選擇，就可確定自己的畫面。感受游戲，畫游戲場面，學生從開始游戲到選材、構思、以至無拘無束的完成作業，整個課堂活潑自由，激發了她們表現形象的靈感，培養了學生對美術課的情感，輕松地完成了教學任務。

（四）音樂渲染的創設情境

適當采用音樂渲染氣氛，會給學生以美感，使學生心馳神往，加深情感體驗。例如：在蝴蝶剪紙課上，播放小提琴協奏曲《梁祝》主題曲，提問這是一段什么曲子？學生爭先恐后，熱烈地回答：“《梁祝》！”我因勢利導：“對！《梁祝》是我國家喻戶曉的傳奇故事，‘梁祝化蝶’是說梁山伯、祝英臺化作輕盈美麗的蝴蝶，在天空中自由飛翔，感情與靈魂得到了升華。”這樣，學生懷著高尚的情感在美麗的想象中、愉悅的氣氛中開始學習，人文素養和操作技巧會同在學生的指尖上跳動。

（五）詩詞設置的創設情境

融匯著語言精華的詩詞往往具有深遠的意境、生動的畫面，活潑的情味。用接近學生生活或學生易于理解的詩詞朗讀、解說，揭示形象，創設情境，引導學生去感受和聯想，能啟發和促進學生的思維，加深對所學內容的認識。

（六）設置空白的創設情境

高明的畫家在作畫時，常常在畫面上煞費苦心地留下一處或幾處空白，以顯示繪畫藝術的布局美、含蓄美。如馬遠就因常常只要一個角落而得名“馬一角”，剩下的空白并不填實，是海，是天空，卻并不感到空。空白處更有意味。在文章中也可以設置空白，借以讓讀者去想象，以達到似無還有的效果;在電視電影中也是如此，特別是結尾處，常常會讓人有種意猶未盡的感受，留下思考的空間。那在教學中，也可設置空白創設情境，給學生以適當的身體休息和心理調整的同時，使她們自由地進行自我想象、自我創新。

（七）道具演示的創設情境

用與學生的生活經歷有聯系的典型實物做教具，設置相關的情境，引導學生觀察、描述，能調動他們學習的積極性和主動性。

（八）趣味評價的創設情境

教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“你在任何時候也不能給學生打不及格的分數。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”因此，在對學生的作業或作品進行評價的時候，作為教師首先要會欣賞學生的作品，不能用成人的標準來評價，要肯定學生的優點和成績，用欣賞的肯定的眼光對待。而且評價不能僅針對作品，更重要的是要十分注意美術教育對成長的影響。

二、結語

在教學中，教師可根據教材特點和教學的需要，從上述基本途徑中選擇幾種進行情境創設，讓學生能在愉悅的情境中學習，從而提高教學效果。

采用多種手段創設美術情境教學方法，能使學生在情境中觀察、想象和思維，促使各種藝術能力的發展。同時，教師創設的富于感情色彩的情境容易使學生受到情感的共鳴，切身的體驗，她們不僅學到了知識，而且受到了熏陶，達到“潤物細無聲”之效。在情境教學中培養學生的藝術能力，使學習變成一種自在、愉快的情感交流活動。知識、能力、情感多方面的培養糅合在一起，得到和諧發展的整體效應。

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