探討體育游戲在盲校體育教學中的應用

盧恩杰

關鍵詞：體育游戲;盲校體育教學

體育游戲屬于游戲的一種，主要目的是發展身心素質，基本內容為身體練習，通過游戲形式來體現的一種特殊教育活動。在盲校體育教學中應用體育游戲，既是常規教學手段還是重要教學內容，能夠促進廣大盲生身體的發育與心理的成長，更好的認識自我，培養他們克服困難、頑強的能力，發展同伴的人際關系及合作競爭意識，使其主動關心集體和社會。

一、結合盲生生理特點，真正做好安全工作

由于盲生在視力方面存在障礙，在日常學習與生活中或多或少都經歷過不同程度的摔跤與磕碰，導致他們產生怕摔、怕撞的畏懼心理，不愿意或很少參加體育運動。對此，在盲校體育教學過程中應用體育游戲，教師首先需要遵循安全性原則，考慮到盲生的生理與心理特點，將安全放在第一位，提升他們的安全感，以安全為前提進行體育鍛煉，消除盲生的恐懼心理，讓他們在體育游戲中充分體驗到運動的樂趣，借此增強信心，自覺參加體育活動。

比如，在“折返接力跑”體育游戲中，教師選擇一塊空曠無障礙的籃球場或足球場當作游戲場地，將盲生分為人數相同的兩組，按照縱隊方式站在起跑線后。發出口令后第一名學生跑到終點并返回起點，第二名學生與第一名學生手部接觸后繼續跑出，以此類型進行折返接力跑，最先完成的小組獲勝。安全提示如下：首先，游戲前教師要講清楚注意事項與規則，仔細描述場地和盲生一起實地考察，幫助他們建立場地概念，獲得安全感。其次，每組選出一到兩名低視力學生給予同伴聲音指引，游戲開始前組織學生適應練習，熟悉各組的指引聲音。第三，注意兩組成員的搭配，將方向感好與差、全盲與低視力的學生平均分配，以免他們在跑步中出現碰撞情況，如果低視力學生不足，則必須分小組單獨進行游戲，教師給予學生聲音指引并計時，用時最短的一組獲勝。最后，如果兩組同時進行比賽，教師要控制兩組學生的距離，距離較近會干擾學生尋找指引聲音，距離較遠不方便教師預防意外事件，保護學生安全。

二、堅持缺陷補償原則，指導盲生鍛煉身體

因為盲生受困于視覺缺陷，可供選擇的體育活動較少，加之電腦、手機等電子設備普及，學生越來越喜歡宅在教室或宿舍而對體育運動不感興趣，長此以往，極易導致他們出現運動能力差、動作不協調、遲緩和身體虛弱等現象，影視身體的正常生長和發育。此時，盲校體育教師在應用體育游戲時，應嚴格堅持缺陷補償原則，通過發展盲生的聽覺、嗅覺和觸覺等來補償視覺缺陷，提升他們身體的平衡性與靈活性，發展其運動能力、定向行走能力，及適應環境的能力，最終改善身體素質和健康情況。

例如，在進行“障礙跑”體育游戲時，教師準備兩條間隔為4米，長度為30至50米的跑道兩條，各個跑道中間放兩個倒置的體操墊當作障礙物，及秒表、盲杖和眼罩各2個，選出引導員2名。具體如下：在游戲中兩人一組，各自戴好眼罩、拿起盲杖站在起跑線后準備，聽到口令后向前跑出，用盲杖邊探路邊跑，直到終點。不過在游戲中要求盲生在快走或奔跑時，一邊利用引導員給出的信息來判斷終點的距離與方向，一邊通過盲杖及自身各個感官綜合判斷與分析障礙物的距離與位置，據此選擇相應的越過方法。這樣通過游戲盲生在觸覺、嗅覺和聽覺等感官方面得以發展，并鍛煉他們的位移速度、大腦的判斷與分析能力，及身體的靈敏性。

三、注重同伴合作互助，發展社會交往能力

盲生常年在學校生活，同伴之間的年齡相當、生活環境相同，有著一定的相互認同感，他們再加上視力問題形成相互支持與依賴的特性。而且盲生之間更加平等、自由，他們更加喜歡與同伴一起玩游戲，在游戲中也更加樂于分享與傾訴各自的樂趣。所以，盲校體育教師應依據盲生的身體條件、年齡等劃分學習小組，使他們在相互糾正與幫助，在互助與合作的氛圍中進行體育游戲，不斷提升自身的運動能力，并培養社會交往能力與團結協作精神。

諸如，在實施“螃蟹搬運”體育游戲時，教師準備間隔為8米長度為20米的跑道兩條，引導員2名，帶響鈴的足球或盲人門球2個。游戲方法如下：兩名學生胳膊勾在一起背靠背組成一只螃蟹，將球放置在兩人背部中間夾住，把球從起點搬運至終點，最終同時通過終點線即為獲勝，如果中間球掉則從起點重新開始。也可這樣改進：以小組為單位最先達到終點的隊獲勝，在單位時間內搬運球數量最多的組獲勝等。在該游戲中，只有在同伴互助下盲生才能夠快速將球搬運至終點，不僅能夠提升雙方的協調性與配合，還能夠鍛煉盲生的交往溝通與問題解決能力，并培養他們關愛和尊重弱者的責任，消除其孤僻的心理障礙，樹立團隊合作意識。

四、總結

在盲校體育教學活動中應用體育游戲，教師應充分考慮到盲生在視覺方面的障礙，以安全性為前提，堅持缺陷補償原則、注重同伴合作互助，精心編創與科學設計體育游戲，使其樂于參與到體育鍛煉中，促進他們身心均得以健康成長和發展。

參考文獻：

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