大學(xué)生體育心理素質(zhì)特點及引導(dǎo)策略

魯昀杭

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;體育;心理素質(zhì)

一、現(xiàn)在大學(xué)中學(xué)生的共同點

受國家政策的影響，我國大學(xué)生中獨生子女的數(shù)量較多，而且現(xiàn)代大學(xué)生中，多數(shù)人對于自己未來的生活，充滿了憧憬，但是由于自身性格和心理的影響，其想法多余行動的狀況較為明顯[1]。就現(xiàn)代大學(xué)生而言，其具有自己的個人魅力、特點和優(yōu)點，但是由于環(huán)境的影響，許多大學(xué)生對于自身的優(yōu)勢難以當(dāng)眾表現(xiàn)。形成這種現(xiàn)象的主要原因有很多，比如，許多大學(xué)生面對陌生的環(huán)境或陌生人時，都比較怯場，同時大學(xué)生隨性的特點容易形成粗心大意的性格，這些都是造成大學(xué)生羞于表現(xiàn)的原因。盡管這些表現(xiàn)不會影響大學(xué)生的交流，但是這也是心理素質(zhì)較低的直接表現(xiàn)。因此，在面對突發(fā)情況時，由于學(xué)生心理素質(zhì)較低，承受能力較差，非常容易出現(xiàn)慌亂的狀況，從而導(dǎo)致自身處理能力的下降。目前，大學(xué)生中，普遍具有較強(qiáng)的優(yōu)越感，這也是其個性的主要來源，從而造成了大學(xué)生在處理事情方面，有著獨特的方法。基于此，為了能夠?qū)崿F(xiàn)教育模式的改進(jìn)，在大學(xué)生教育中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的特點，與其積極交流，建立起互相尊重的氛圍，實現(xiàn)教學(xué)模式的改進(jìn)。

二、家庭中的差異特點

我國14億人口，組成了千千萬萬個家庭，而且各家庭中都有著不同的特點，這些特點對于大學(xué)生心理素質(zhì)的變化有著直接的影響，其中家庭背景及城市文化和環(huán)境對其影響最大。在大學(xué)生中，不乏一些家庭條件優(yōu)越的學(xué)生，其成長環(huán)境中所接觸的東西較多，這無形中開拓了學(xué)生的視野，還能夠?qū)W習(xí)到應(yīng)試教育中學(xué)不到的東西。然而，大學(xué)生中也會存在家庭條件較差的學(xué)生，其過早的承擔(dān)起了家庭責(zé)任，有著一定的自理能力，但是在大學(xué)生活中由于家庭情況的差別，許多學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，甚至?xí)霈F(xiàn)心理扭曲的現(xiàn)象[2]。但是不管是家庭條件好還是家庭條件不好的學(xué)生，其在社會中的適應(yīng)能力較差。基于此，學(xué)校加強(qiáng)對大學(xué)生的教育，并對其心理狀況進(jìn)行了解，引導(dǎo)其找到自身的需求，同時通過孜孜不倦的教育鼓勵其敢于奮斗，從而使大學(xué)生能夠為了以后更好的發(fā)展，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。因此，在大學(xué)體育教育中，應(yīng)該將這種情況加強(qiáng)重視，在體育教學(xué)期間，不能夠盲目教學(xué)，需要對學(xué)生的特點進(jìn)行充分的了解，從而能夠合理的解決學(xué)生當(dāng)前出現(xiàn)的問題。因此，大學(xué)生體育課堂教育，要以學(xué)生為中心進(jìn)行改進(jìn)，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、不同專業(yè)差異特點

由于大學(xué)中存在不同的專業(yè)，這些專業(yè)對于學(xué)生的心理素質(zhì)也有或多或少的影響。通過對我國大學(xué)生的調(diào)查顯示，不同的專業(yè)及不同類型的學(xué)校學(xué)生的心理素質(zhì)也存在一定的差異，這對學(xué)生未來社會中的發(fā)展有著直接的影響。因此，在進(jìn)行體育教育時，要根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)模式的改變，且在上課期間，體育教師應(yīng)該將不同專業(yè)學(xué)生的區(qū)別考慮全面。比如，在對文科生進(jìn)行體育教育時，應(yīng)該以培養(yǎng)其堅韌的性格為主，同時還要培養(yǎng)其信心和耐心。而對于理科生的體育教學(xué)中，應(yīng)該豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，并在教學(xué)中融入新鮮的理念和創(chuàng)新理念，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加寬闊。從而為體育課堂教育的質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

四、年齡的差異特點

不同的年齡有著不同的心理素質(zhì)，在大學(xué)生中，高年級的學(xué)生都已經(jīng)是成年人，尤其是即將面臨畢業(yè)的學(xué)生，其心理素質(zhì)的變化更為明顯，因為這些學(xué)生即將步入社會，所以，通常會表現(xiàn)出較大的壓力，這需要對其心理素質(zhì)進(jìn)行及時調(diào)整。同時在體育教育中，應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，并對其心理狀態(tài)進(jìn)行及時調(diào)整，而且在教學(xué)的過程中要以培養(yǎng)學(xué)生的自信心為主，給予其合適的鼓勵，從而促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。

五、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)生中各學(xué)生之間的心理素質(zhì)存在較大的區(qū)別，因此，為了教育水平的提高，應(yīng)該在教學(xué)中密切關(guān)注各學(xué)生的心理特點，以此為中心，對教學(xué)模式進(jìn)行合理化、科學(xué)化的改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋文鋒.大學(xué)生體育心理障礙的成因及對策研究[J].搏擊（體育論壇），2013，5（02）：10-11+32.

[2]沈建兵.大學(xué)生體育運動心理障礙的對策研究[D].蘇州大學(xué)，2013.