關(guān)于高中足球教學中啟發(fā)式教學的實踐運用探討

黎家海

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，教師在教學中更加關(guān)注學生的綜合素質(zhì)，因此越來越多的中學開始開展足球課程，通過足球課程的開展能夠增強學生的體質(zhì)，培養(yǎng)學生的團隊能力，促進學生綜合素質(zhì)的不斷提升。但是因為足球課程具有較強的技能性，對學生的隨機應(yīng)變能力以及專業(yè)技術(shù)有較高的要求，所以學生要想學好足球課程需要花費較大的工夫。而啟發(fā)式教學方法則是一種有效的教學方法，能夠?qū)W生的思維進行開發(fā)，讓學生對足球有一個更加良好的認識，增強學生的足球興趣，所以本文就高中足球教學中啟發(fā)式教學的應(yīng)用方面內(nèi)容進行了分析與探究，并提出相對應(yīng)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中足球教學;啟發(fā)式教學;思維;策略;綜合素質(zhì)

一、啟發(fā)式教學的概述

（一）啟發(fā)式教學的內(nèi)涵

啟發(fā)式教學主要是指學生在教師的不斷啟發(fā)下開展學習的過程，從理論方面來看，啟發(fā)式教學不僅涵蓋的有理性因素，而且還有非理性因素。具體來看，之所以叫做啟發(fā)式教學，是因為在教學的過程中并不是教師進行知識的直接性講述，而是采取一系列有效方法對學生的思維進行啟迪，使得學生能夠在聯(lián)想和頓悟中感受到具體的足球知識，從中受到啟發(fā)，從而對足球有一個更加全面的認識。

（二）在高中足球教學中運用啟發(fā)式教學的意義

首先，有助于激發(fā)學生的足球?qū)W習興趣。采用啟發(fā)式教學的過程中，教師不僅可以結(jié)合多媒體進行探究教學，而且還可以采用多種教學方法來對知識點進行呈現(xiàn)，這樣學生就能夠在多元化的教學方法中對足球技巧有一個更加全面地認識，豐富學生的思維，使得學生足球運用意識不斷提升，從而激發(fā)學生的足球?qū)W習興趣，提升足球?qū)W習的有效性。

其次，有助于提升足球教學的整體效率。啟發(fā)式教學的主要特點就是將實踐作為教學主題，這樣學生就能夠在不斷實踐的過程中進行足球技能的感知，從而能夠更深刻地理解足球技能，這對于提升學生的身體素質(zhì)是十分有好處的，同時也有助于增強學生的學習效率。另外，通過啟發(fā)式教學，教師能夠突破傳統(tǒng)的教學思維，對學生的足球?qū)W習過程進行更加科學地安排，如此就能夠保障足球訓練得以更好地實施，推動足球教學效率的全面提升。

二、在高中足球教學中運用啟發(fā)式教學的具體策略

高中足球教學中啟發(fā)式教學的運用策略有很多種，不同的策略所帶來的效果以及作用不同，這就要求教師要做好各種策略的對比和分析，根據(jù)具體的教學情況以及學生實際學習情況合理進行策略的選擇。具體來看，在高中足球教學中運用啟發(fā)式教學的策略可以總結(jié)為如下幾個：

（一）合理進行教學情景的創(chuàng)設(shè)，不斷啟發(fā)學生的思維

由于高中生需要面臨高考，學習的壓力往往比較大，在實際學習中學生通常比較注重文化課，而容易忽略體育課，這就導致學生對足球?qū)W習的興趣不足，所以教師應(yīng)當合理進行足球教學的開展，有效進行情境創(chuàng)設(shè)，不斷對學生的思維進行啟發(fā)。只有如此才能夠使得學生從被動接受知識的主體轉(zhuǎn)換為主體進行知識探究和學習的主體，推動學生足球?qū)W習水平的全面提升。

比如，教師可以采用游戲情景來激發(fā)學生的足球?qū)W習興趣。事先將全班學生分為幾個小組，并讓學生觀看足球視頻，在觀看完視頻以后，教師開始引導學生到操場上進行足球技能的比賽，讓學生分組進行足球演示，哪個小組學生之間配合的最為默契，表演的最為完美，那么該小組獲勝，可以得到相關(guān)的獎勵。如此不僅能夠增強學生之間的友誼，提升團結(jié)性，而且有助于學生在相互配合與演示的過程中對足球技能進行深刻了解，這就能夠提升學生足球?qū)W習的有效性。

（二）有效引入案例，推動學生更好地思考

案例教學法是一種有效的教學法，在高中足球教學中合理進行案例的引入，能夠讓學生在分析案例和探究案例的過程中對知識進行深化認識，更好地啟發(fā)學生的思維，增強學習的學習效果。因此，在講述某些技能或者足球戰(zhàn)術(shù)的時候，教師應(yīng)當合理進行案例的引入，通過結(jié)合具體的教學案例來對學生的思維進行啟發(fā)。

比如，教師可以結(jié)合一些著名足球運動員參加比賽的案例來開展教學，讓學生對足球運動員的比賽過程進行觀看，并提出相對應(yīng)的問題，推動學生思考和探究，如此學生就會運動員的整體運動過程進行細致地思考，從而思維受到啟發(fā)，掌握更多的技能。另外，在提出問題以后，教師應(yīng)當引導學生站在團隊的角度進行問題的思考，在思考實際問題的過程中得到相對應(yīng)的啟發(fā)，從而構(gòu)建科學化的足球?qū)W習體系。

（三）合理對學生進行分層，有針對性地引導和教育

不同學生的學習水平以及學習能力不同，因此其足球?qū)W習的效果也不同，這就要求教師應(yīng)當對每一位學生的學習情況進行科學化分析，充分掌握不同學生的學習情況，并對學生進行有效地引導和鼓勵，使得學生能夠在針對性的教育下得到更好的學習，不斷提升學生的足球?qū)W習水平。

比如，教師可以對學生進行分層，將足球?qū)W習水平相當?shù)膶W生分在一個層次中，并結(jié)合該層次學生的實際學習情況進行有針對性地指導，做到對癥下藥，提升學生的學習效果。如此做，能夠讓學生在有效指導的過程中對足球技能更加深入掌握，了解更加全面的足球技能，同時也能夠在教師傳授技能的過程中受到相對應(yīng)的啟發(fā)，增強學生的創(chuàng)造能力，提升足球?qū)W習效率。不過采用分層教學法需要注意的是，教師在對學生進行分層的過程中應(yīng)當對學生的足球技能進行全面了解和掌握，在學生足球技能有了一定提升之后，教師應(yīng)當及時對學生進行層次轉(zhuǎn)換，比如低層次學生的足球技能得到了提升，已經(jīng)達到了高層次的標準，那么應(yīng)當及時將學生轉(zhuǎn)換到高層次中，使得學生接受更加全面的訓練。

三、結(jié)束語

高中階段開展足球教學是實施素質(zhì)教育的重要途徑，通過足球教學的開展能夠增強學生的身體素質(zhì)，推動學生勞逸結(jié)合，為學生更加長遠地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而啟發(fā)式教學則是一種效果比較好的教學方式，通過啟發(fā)式教學的實施，教師能夠采取有效的方法對學生進行啟發(fā)和引導，從而能夠使得足球教學更加有效，因此做好啟發(fā)式教學的探究和運用十分必要。

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