基于比賽教學(xué)法的排球選修課教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

吳慧

摘要：近年來我國高校學(xué)生體質(zhì)呈現(xiàn)逐漸下滑趨勢，學(xué)生們沉迷于電腦和手機(jī)，體育參與熱情與積極性下降明顯，這嚴(yán)重影響到高校學(xué)生的身心健康。排球運(yùn)動是傳統(tǒng)大球運(yùn)動之一，它具有較強(qiáng)的競爭性與鍛煉性，高校排球選修課的設(shè)立對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有積極影響，而如何推進(jìn)排球選課發(fā)展并實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率全面提升，這是高校體育教育工作者面臨的現(xiàn)實(shí)難題。比賽教學(xué)法將比賽與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在運(yùn)動需求與運(yùn)動熱情，筆者通過實(shí)驗(yàn)方式探究比賽教學(xué)法在排球選修課中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：比賽教學(xué)法;排球選修課;高校;實(shí)驗(yàn)

當(dāng)前我國高校體育教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了發(fā)展瓶頸期，教學(xué)模式以學(xué)生被動參與為主，大部分學(xué)生更愿意獨(dú)立自主參與體育運(yùn)動，卻并不愿意參與體育課程學(xué)習(xí)，這從側(cè)面反映出高校體育教學(xué)未能滿足學(xué)生的運(yùn)動與學(xué)習(xí)需求[1]。排球選修課的設(shè)立恰恰是為了滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求與個性化運(yùn)動渴望，將學(xué)生的主觀能動性徹底激發(fā)和調(diào)動。

一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計

（一）實(shí)驗(yàn)對象

本次實(shí)驗(yàn)以某高校大二年級兩個男生排球選修班的所有學(xué)生作為研究對象，每個班級分別有男生30人，其中一個班級采用常規(guī)教學(xué)模式作為對比組，另外一個班級采用比賽教學(xué)法作為觀察組。兩個班級學(xué)生均為自主選擇課程，實(shí)驗(yàn)前后分別測試兩個班級學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)指標(biāo)，進(jìn)而判斷實(shí)驗(yàn)的最終效果。

（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

此次實(shí)驗(yàn)在2018年9月至2019年1月的第一學(xué)年度展開，實(shí)驗(yàn)持續(xù)時間為18周，每周教學(xué)時長為兩個課時，總計共進(jìn)行36課時教學(xué)，主要教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)排球技術(shù)、排球戰(zhàn)術(shù)、身體素質(zhì)鍛煉等等內(nèi)容，通過上述教學(xué)方向?qū)崿F(xiàn)學(xué)生排球運(yùn)動水平的全面提升。觀察組學(xué)生相較于對比組學(xué)生增加了比賽教學(xué)法，比賽教學(xué)即學(xué)生組成多支隊(duì)伍，教師在比賽過程中針對學(xué)生存在問題展開技戰(zhàn)術(shù)講解，同時利用錄像記錄比賽全過程，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)自身不足，在有針對性地調(diào)整和加強(qiáng)后繼續(xù)進(jìn)行比賽，比賽將成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，具有競爭性的學(xué)習(xí)模式也將激發(fā)學(xué)生的積極性。

（三）評價指標(biāo)

實(shí)驗(yàn)測試指標(biāo)主要從學(xué)生身體基本素質(zhì)、專項(xiàng)技能、學(xué)習(xí)興趣及戰(zhàn)術(shù)水平等幾個方面入手展開判斷，各項(xiàng)指標(biāo)的分值分別為25分，總分為100分，分?jǐn)?shù)越高則說明教學(xué)效果越好。分別測試觀察組與對比組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后的分?jǐn)?shù)。

（四）統(tǒng)計學(xué)方法

采用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS22.0作為相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計和處理的依據(jù)，以P<0.05作為具有統(tǒng)計學(xué)差異的依據(jù)。

二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

（一）實(shí)驗(yàn)結(jié)果

2018年至2019年第一學(xué)年度開學(xué)前的測試結(jié)果顯示，對比組學(xué)生與觀察組學(xué)生的綜合評定平均分?jǐn)?shù)分別為61.8分和61.4分，各項(xiàng)評定指標(biāo)之間均不存在統(tǒng)計學(xué)差異，這說明兩組學(xué)生在教學(xué)開始前的綜合水平基本一致。具體統(tǒng)計數(shù)據(jù)如表1所示：

在經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)后，再次對兩組學(xué)生的最終學(xué)習(xí)結(jié)果展開測試，對比組學(xué)生與觀察組學(xué)生的綜合評定平均分?jǐn)?shù)分別為61.8分和61.4分，各項(xiàng)評定指標(biāo)之間存在統(tǒng)計學(xué)差異，兩組學(xué)生相較于測試前成績均得到了明顯提升，但觀察組學(xué)生的提升效果明顯優(yōu)于對比組，具體統(tǒng)計數(shù)據(jù)如表2所示：

（二）結(jié)果分析

通過實(shí)驗(yàn)前后的評價指標(biāo)綜合評定能夠發(fā)現(xiàn)，常規(guī)教學(xué)法和比賽教學(xué)法在教學(xué)效果上的影響非常明顯，傳統(tǒng)教學(xué)法雖然使排球選修課達(dá)到了較好的效果，但比賽教學(xué)法使學(xué)生們獲得了更好的學(xué)習(xí)效果，特別是學(xué)習(xí)興趣與戰(zhàn)術(shù)水平提升是非常明顯的，這也恰恰是比賽教學(xué)法的優(yōu)勢所帶來的直觀效果。比賽教學(xué)法引入了比賽模式，學(xué)生們的參與性得到了顯著提升，較為激烈的競爭使學(xué)生的潛力與興趣被最大程度的激發(fā)，而傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生較難感受到這種影響，學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)積極性相差較多。另一方面比賽教學(xué)的引入能夠帶給學(xué)生直觀的比賽體驗(yàn)，提升學(xué)生對排球戰(zhàn)術(shù)的把握[2]。

三、總結(jié)與建議

高校體育教師要積極更新自身教學(xué)理念，避免長期使用單一教學(xué)模式，陳舊的教學(xué)理念不僅僅不利于學(xué)生成績與能力提升，同時也不利于學(xué)生積極性的調(diào)動[3]。教師在比賽教學(xué)法的基礎(chǔ)上要不斷創(chuàng)新嘗試更多教學(xué)方式，根據(jù)不同體育項(xiàng)目的實(shí)際情況選擇最合適的教學(xué)方法，將多種教學(xué)方法結(jié)合起來，保證高校體育課堂變得絢爛多彩，吸引更多學(xué)生主動參與體育項(xiàng)目，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李思諭.比賽教學(xué)法在高校籃球教學(xué)中的價值探討[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2018 （06）：183+157.

[2]李運(yùn).比賽教學(xué)法在高校排球選項(xiàng)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].運(yùn)動，2018 （07）：102-103.

[3]司巧真.限制性比賽教學(xué)法在高校體育教育排球普修課中的實(shí)驗(yàn)研究[D].山東師范大學(xué)，2017.