體育新課標理念指導下關于高中學生體育素養的培養實踐研究

陳海匯

摘要：教育部新下發的《高中體育課程標準》中提到了關于培養學生體育素養的要求，為此“體育素養”這一概念逐漸為我國一線中學體育教師所熟知，并開始探索和創新更多教學方法旨在努力培養學生體育素養。究其原因，學生體育素養的提升不僅會全面帶動學生體育能力，還能為教師體育教學帶來諸多有利因素。所以說，體育新課標理念指導下關于高中學生體育素養的培養研究意義非凡，本文就結合自身教學實踐，談談自身的一些看法，以期為相關教學探究提供可參考價值。

關鍵詞：新課標理念;高中生;體育素養

近幾年來，我國高中生體質健康逐漸呈下滑趨勢發展，超重率、近視率及肥胖率日益提升，導致校園出現了越來越多的“小胖子”和“眼鏡娃”。那么，通過與多位優秀教師的溝通交流可以得知，以上這種現象的發生與傳統應試教育片面追求成績與升學率有很大關系。由此，如何遏制與盡快扭轉高中生體質下降是廣大一線體育教師亟需解決的問題。基于此背景，教育部新下發的《高中體育課程標準》則深切的談到了提升學生體育素養問題，旨在為未來學校及教師教學發展理清思路并樹立培養方向。基于此，本文就結合高中體育教學，從體育素養內涵出發，具體闡述了當前高中學生體育素養培養現狀，并提出了幾方面培養策略，旨在貫徹落實培養學生體育素養要求，推動學生更好學習發展。

一、體育素養內涵

所謂體育素養，即一個人在平時養成的在體育方面的修養。通常情況下，學生體育素養主要通過后天環境與體育教學影響所養成，重點包括體育知識與意識、體育行為與技能、體育品質與個性等方面。從總體角度進行分析，體育素養主要分為兩方面內容。一方面，要求學生能夠在日常學習生活中堅持體育鍛煉，積極參與體育教學活動，進而增強學生體質，為今后學習及體育運用打下堅實基礎。另一方面，學生需要樹立正確的運動態度與精神，旨在更好幫助學生增強自身體育知識，充分發揮學生的主觀能動性。

二、高中學生體育素養培養現狀

高中學生體育素養的培養對學生學習發展的好處毋庸置疑，但在現實情況下，高中學生體育素養培養成效并沒有教師想象中的好。接下來，我就結合自身多年教學實踐，談談當前高中學生體育素養培養還可能存在的諸多問題。

其一，學校宣傳力度不夠，學生對體育素養沒有正確了解。體育素養是一種素質與能力，簡單的口號、標題宣傳無法引起學生的注意。然而當前大多學校對體育素養的宣傳還處于陌生狀態，無法開展透徹且全面的宣傳工作幫助學生認識，最終學生對體育素養認識模糊，以至于學生體育素養難以提升。

其二，學生主體參與意識薄弱，文化課仍占主體地位。據了解得知，當前大部分高中生對于參與體育運用并無多大需要，更多的還是關注自身學習成績。基于此背景，就使得學校體育課程常被語文、數學、英語等學科占用想象出現，導致學生體育素養培養“開天窗”。

其三，教學形式及方法滯后，影響學生體育素養培養。受長時間應試教育理念的影響，部分教師教學仍沿用之前傳統的“自由式”體育教學方法，使得體育課堂教學流于形式，起不到實質性作用。

三、體育新課標理念指導下高中學生體育素養培養策略

（一）精心設計教學活動，激發體育運動興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，學生擁有極高的運動興趣是促進學生體育素養培養的情感與興趣的必要前提。為此，高中體育教師應精心設計課堂教學內容，優化設計具有趣味性、生活化或挑戰性的教學活動，進而調動學生體育運動參與熱情，讓學生最大化享受陽光體育的魅力與快樂，最終提升學生運動能力與素養。

以籃球模塊訓練來說，我就會利用體育游戲的方式來激勵學生加強鍛煉，進而提升體育素養。即：將全班同學分成6個小組，每2個小組對面站成兩排，間隔距離相當，學生需要聽教師口令將籃球從左到右順序進行傳遞，如有人途中掉落整個小組就要從頭開始，最后成績最差小組則接受蛙跳或折返跑等懲罰。這樣一來，不僅激起了學生的好勝心，還讓學生感受到了體育運動的樂趣，進而再展開籃球教學學生就會主動積極參與其中，并表現出極高的熱情，繼而促使學生開始追求進步的體育運動心理，提升學生體育素養。

（二）巧妙融合項目訓練，提升運動認知能力

項目訓練是高中體育課程的常規內容，通過優化體育達標項目教學，不僅能提升學生運動認識，還能起到檢測學生身體素質情況、培養學生體育素養等作用。當然，不同的體育運動項目有著不同的訓練規范與技術要求，這就要求體育教師應善于巧妙利用體育項目訓練展開更有針對性的體育活動，旨在進一步提升學生運動認知能力，提升學生體育素養。

以1000米、800米長跑訓練為主，我發現學生在日常訓練中對長跑訓練意義的認識并不明確，致使學生在操場上漫無目的地反復跑。這樣的鍛煉雖對學生有一定的體能與耐力幫助，但并沒有起到更全面作用。鑒于此，在新課程標準理念的引導下，我就借助長跑項目訓練隊學生展開更深層次的引導與教育，旨在讓學生深刻認識到長跑的意義并不只是提高體能與耐力，更多的是要培養自身勇于挑戰自我、克服困難頑強毅力，最終提升學生運動認知能力與體育素養，促使學生更好學習進步。

（三）巧設團隊競賽活動，增進合作體育能力

團隊競賽是常見的一種體育活動形式，在課堂教學中巧設團隊競賽活動，不僅能激發學生參與興趣，讓學生真切感受到體育運動的樂趣，還能指導學生深入體育運用，讓學生掌握正確的運用技能。更重要的是，還能通過競賽培養學生的良好體育運動素養，如具有較強的忍耐力與爆發力，或者增強學生團隊合作精神等。

以足球模塊訓練為主，我會定期組織班級開展足球對抗賽，旨在通過鼓勵學生踴躍參與比賽，讓學生主動積極學習足球技能，進而充分展現自身足球風采。具體而言，依據學生性格特點、興趣愛好及運動技能科學分組，要求學生充分展現自身的同時不忘團隊合作，看哪個小組凝聚力最好哪個小組就能獲得一份獎勵。這樣一來，學生在參與競賽的過程中也不忘團隊合作的重要性，進而進一步增強學生體育運動意識，正確理解體育運動精神，提升學生體育素養。

（四）優化拓展課外活動，深化運動實踐能力

當前越來越多的學校倡導“陽光體育”“快樂體育”及“終身體育”，因為這樣的教學理念會帶領學生養成一種積極地美好學習生活態度，進而促使學生身心健康和諧發展。對此，廣大一線體育教師要加強課外體育實踐活動的有效指導，旨在讓學生體育實踐能力得到一個質的飛躍，進而提升學生體育素養。

例如，在日常教學實踐中，我會結合我校學生具體運動實況開展具有針對性較強的課外活動，如我校學生身體素質較差，我就借助國家“每天鍛煉一小時”體育運動倡議帶領學生利用大課間時間跑步，或者定期在校園舉辦各種體育運動活動，如越野、廣播體操競賽、校園排舞、體育社團等項目組成的校園陽光體育運動，進一步促進學生身心健康與體育品質培養。

綜上所述，體育新課標理念指導下高中學生體育素養的培養，無論對學生學習還是教師教學均有重要的促使作用。為此，本文主要從以上幾方面展開的探究分析，希望通過多方面途徑走出學生體育素養提升困境，切實提升學生體育素養。但高中學生體育素養的培養并非一朝一夕，這就需要廣大一線體育教師積極更新自身教學理念，在新課程標準的引導下創新更多合理科學教學方法，以此為學生學習打造一個輕松、愉快、高效體育課堂，促使學生全面和諧發展。

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