淺談信息技術在初中語文教學中的運用

曹務春 曾慶坤

在社會信息量急劇增長的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學必須改變傳統的以教師講解為主導的粉筆加黑板的單一形式，從而適應今天的信息化社會，否則就會失去它在基礎教育中的應有地位。所以，語文學科就必須與信息技術緊密結合，合理地采用信息技術來解決以往語文教學中難以解決的問題，優化語文教學，推進課程改革，促進語文教育事業的欣欣向榮。

一、語文教學廣泛采用信息技術是時代發展的必然要求

現代社會已經進入了高科技迅猛發展的時代，隨著現代科技的飛速發展，以計算機為核心的多媒體信息技術在教育教學領域中得到了廣泛應用。其中，信息技術在語文教學中的運用，讓多元的信息與語文的人文性產生碰撞，使教學方式、教學內容、教學過程在固有的教學基礎上達到最優化。它打破了以往一塊黑板一支筆的固化局面，構建了一種活潑、新穎、重方法、促思維的創新型教學模式，為語文教學提供了廣闊的發展空間，創建了理想的教學環境。在現代語文教學中，運用多媒體信息技術已成為提高教育教學質量的重要手段，它必將推進語文教學的改革。這是新時代發展對語文學科的必然要求。

二、合理運用信息技術，可以優化語文教學

以計算機為核心的信息技術之所以得到了人們的關注，是因為它可以使學科教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，從而在有限的時間內大大提高教學效率，加大課堂信息容量以及提高教學訓練水平。同時有利于學生思維能力、想象能力、認知能力和綜合能力的培養，有利于學生學習潛力的開發，為學生的發展創造良好的成長環境和時空條件。

（一）運用對信息技術的立體感受，視聽結合，生動形象，有利于激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，只有培養了學生的學習興趣，才能激發學生高漲的學習熱情。多媒體信息技術的運用，不僅能充分整合歷史資料和現實資料，擴大課堂知識容量，而且可以通過聲音、畫面拓展語文教學中的信息通道，調動學生的多種感官，視聽結合，使教學內容形象生動、感染力強，讓學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而引起學生濃厚的學習興趣，激發學生學習的積極性。

如《三峽》一課，是北魏著名地理學家酈道元所作的一篇寫景抒情散文，文中描繪了長江三峽四季的風光之美，抒發了對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。針對大多數學生沒有去過三峽，對三峽景觀沒有直觀認識，而文言文又較難理解這一實際情況，我在教學時運用多媒體播放長江三峽的風光圖片，并配以簡潔的文字解說。隨著畫面的出現、音樂的響起，我聲情并茂地朗誦課文，學生在視聽方面都得到了美的享受，學習興趣油然而生。

（二）運用信息技術的圖像，創設情境，渲染氣氛，有利于激發學生的豐富情感，突出重點，突破難點

語文教材中的課文，大都是出自名家之手的經典著作，是用來指導學生鑒賞、訓練學生聽說能力的極好材料。運用信息技術進行語文教學，可以為學生創設情境、渲染氣氛，激發學生豐富的情感，提高學生表情達意的能力，從而提升學生的文學修養。

如朱自清先生的《春》一文，以詩一般的語言描繪了生機勃勃的春天景象。若單純地讓學生感悟、教師講解，優美的散文將被分解得支離破碎。基于此，我在教學時利用多媒體播放了有關春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖的錄像，讓學生直觀欣賞，面對著絢麗多彩、聲色并茂的畫面進行朗讀，學生積極響應，課堂效率得以提高，收到了不錯的效果。

？（三）運用信息技術手段，節省時間，拓展空間，有利于提升語文課堂的質量和效率

運用現代化教學手段，可以使教學內容不受時間和空間的限制，這樣不僅能加速知識傳播的速度，而且能調動學生的多種感官協調參與活動，從而提高學習的質量，進一步達到教學目的，提高語文課堂的教學效果。

如《紫藤蘿瀑布》一文，我利用多媒體信息技術制作了一組盛開的紫藤蘿和一組枯瘦稀疏的紫藤蘿畫面，再適時配以《命運》作為背景音樂，讓學生仔細觀察這兩組紫藤蘿瀑布圖片，伴隨音樂的起伏，結合作者當時的心境，思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子？有什么特點？文中作者對此有何感悟？通過觀看畫面、聆聽音樂，學生感受到了紫藤蘿花的旺盛與作者內心凄涼的矛盾，進而理解了文中作者對于生命的感悟這一難點。變教師煩瑣的分析為學生自主感悟，自然提高了課堂教學的質量和效率。

（四）運用信息資源庫，學生自主合作，資源共享，有利于提高學生的語文素養

《義務教育語文課程標準》指出，在語文教學中要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。但在傳統的教學過程中，教學環節大都由教師主宰，學生只能被動地接受。而信息技術在語文教學中的運用，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生可以平等地共享人類的學習資源，可以根據自己已有的知識經驗、學習興趣等來選擇適合自己的學習內容、方法、策略和發展目標。學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習、合作探究的空間，有利于培養學生的創新能力，提高學生的語文素養。

三、語文教學運用現代信息技術需要注意的問題

首先，教師必須認識到，教學媒體應該是學生發現、認識、探究社會和接受新知識的工具，是學生學習的助推器。教師在設計課堂教學時必須要有“以學生為中心”的思想，將教學課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使知識流向能根據教學需要而隨意調度，同時要考慮各層次學生的接受能力，并重視反饋情況，而不能僅是簡單地把傳統教學內容“搬”到多媒體上。

其次，語文教師在制作多媒體課件時要充分利用多媒體信息技術的優勢，使視頻、音頻、圖片、動畫等直觀、形象、立體的綜合效應在語文課堂中充分發揮作用，讓信息技術的交互性、智能化、網絡化等方面的強大功能在語文課堂中得到開發，而不能僅是板書或書本、作業本“搬家”。

再次，在這個信息化的時代，語文教師必須具備更高的綜合素質，積極學習有關的教育教學理論，掌握一定的現代信息技術，努力提高自身的科學信息素養，還要根據不同的教學對象和教學環境，對現代信息技術進行深入地探索性研究，使之更好地為語文教學服務。

最后，在語文教學運用信息技術的實踐中，我們要明白：多媒體信息技術雖能幫助學生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學手段，只是為學科課程服務。我們在運用信息技術進行語文課堂教學時，不能讓它凌駕于語文學科之上，而要看到它的優勢與不足，讓它與語文課堂教學有機融合，更好地進行教師的“教”與學生的“學”。

綜上所述，信息技術在語文教學中的運用，不僅對于激發學生的學習興趣、突破教學重難點、提高課堂教學的質量和效率起到事半功倍的作用，而且對于培養學生自主、合作、探究的學習能力以及學生語文素養的提升都有積極作用。但是，任何教學方法、手段的選擇，都是為達到教學目標、取得最佳的教學效果服務的。而且，作為現代化的教學手段，信息技術也并非適用于所有課程。因此，我們在實際教學工作中，要注意合理、適度地運用現代信息技術，“用其所長，補其所短”，這樣才能真正發揮其作用。

我們相信，經過廣大語文教育工作者不斷地探索和實踐，只要能正確地理解和運用現代信息技術，找到它們與教育規律的契合點，信息技術在語文教學中的運用，就能為新時代的語文教學改革開辟出一條新的道路，為促進新時代的語文教育事業的欣欣向榮貢獻出力量，為培養新時代的創新型人才開拓出一片新的天地！