“工匠精神”引領(lǐng)下的民辦高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育研究

盧招娣 張淑貞

摘要：近年來，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)民辦高職院校的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育水平提出了更高的要求。基于此，本文主要就當(dāng)前民辦高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育過程中存在的問題展開分析，并提出“工匠精神”引領(lǐng)下民辦高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育策略，希望能為民辦高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育工作的開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：“工匠精神”;民辦高職院校;學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效培育，可以全面提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與就業(yè)。因此，明確當(dāng)前民辦高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育過程中存在的問題，并積極探索“工匠精神”引領(lǐng)下民辦高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育策略，對(duì)于民辦高職院校教學(xué)水平的提升與學(xué)生的綜合發(fā)展都是十分必要的。

一、當(dāng)前民辦高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育過程中存在的問題

（一）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱

當(dāng)前，在我國(guó)很多民辦高職院校實(shí)際的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育過程中，普遍存在著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱的問題。一方面，由于受我國(guó)傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，很多民辦高職院校學(xué)生普遍缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)識(shí)與重視，在就業(yè)觀念上存在著嚴(yán)重的落后性與消極性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)普遍薄弱，且嚴(yán)重缺乏提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的熱情與積極性。另一方面，很多民辦高職院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)引導(dǎo)力度不足的問題，也在很大程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的提高，造成了當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)普遍薄弱的問題。

（二）學(xué)生綜合素質(zhì)不足

在我國(guó)很多民辦高職院校當(dāng)前實(shí)際的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育過程中，普遍存在著學(xué)生綜合素質(zhì)不足的問題。一方面，由于部門民辦高職院校對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)情況監(jiān)管力度不足的問題，導(dǎo)致很多高職院校學(xué)生的專業(yè)水平嚴(yán)重不足，其掌握的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力很難滿足用人單位實(shí)際的用人標(biāo)準(zhǔn)與用人要求以及學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)需求，進(jìn)而造成了當(dāng)前很多高職院校學(xué)生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的過程中經(jīng)常受到專業(yè)水平的限制與阻礙。另一方面，由于當(dāng)前我國(guó)部分民辦高職院校在實(shí)際的教學(xué)管理過程中，過于注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力的提高，也在很大程度上導(dǎo)致了當(dāng)前民辦高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)普遍不足的問題。

（三）缺乏完善的人才培養(yǎng)體系

當(dāng)前，我國(guó)很多民辦高職院校普遍缺乏完善的人才培養(yǎng)體系與科學(xué)的人才培養(yǎng)方法，在實(shí)際教學(xué)管理工作與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育工作中，嚴(yán)重忽略了理論與實(shí)踐的合理結(jié)合，導(dǎo)致很多民辦高職院校學(xué)生在當(dāng)前實(shí)際的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)過程中，普遍存在著實(shí)踐能力與運(yùn)用能力嚴(yán)重不足的問題，進(jìn)而在很大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高以及學(xué)生的發(fā)展與就業(yè)[1]。

二、“工匠精神”引領(lǐng)下民辦高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

想要有效優(yōu)化高職院校的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育工作，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是關(guān)鍵。民辦高職院校應(yīng)充分結(jié)合具體的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育現(xiàn)狀，與學(xué)生當(dāng)前實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)情況，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的宣傳力度與引導(dǎo)力度，并通過積極開展各種關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要性的宣傳與培訓(xùn)活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)于自身發(fā)展與就業(yè)的重要作用，以有效提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重視，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的順利就業(yè)與全面發(fā)展。

（二）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

想要有效完善民辦高職院校的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育工作，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)很重要。一方面，民辦高職院校應(yīng)全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督與管理，并積極優(yōu)化民辦高職院校的教師隊(duì)伍，創(chuàng)新民辦高職院校的教學(xué)方法，以有效提升學(xué)生的專業(yè)水平，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而大幅度促進(jìn)學(xué)生的順利就業(yè)與成功創(chuàng)業(yè)。另一方面，民辦高職院校在注重提升學(xué)生專業(yè)水平的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以使學(xué)生的綜合素質(zhì)可以充分滿足學(xué)生實(shí)際的就業(yè)要求與創(chuàng)業(yè)需求，進(jìn)而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力[2]。

（三）完善人才培養(yǎng)體系

想要有效加強(qiáng)民辦高職院校的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育工作，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，完善人才培養(yǎng)體系尤為必要。一方面，民辦高職院校在開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育工作的過程中，應(yīng)全面完善人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方法，并通過積極加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，使民辦高職院校的人才培育工作可以充分實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的合理結(jié)合，進(jìn)而有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力與運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。另一方面，民辦高職院校還應(yīng)積極優(yōu)化對(duì)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，通過加強(qiáng)與企業(yè)的合作，有效建立起穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地，進(jìn)而全面提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，民辦高職院校應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)前實(shí)際的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育現(xiàn)狀，并針對(duì)當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育過程中存在的問題，積極加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及注重完善人才培養(yǎng)體系，以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與順利就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉燕俠，張自力.高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探析[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2019（02）：38-41.

[2]李元元.淺談培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2019（03）：110-111.