基于信息技術的體驗式學習在小學古詩詞教學中的有效運用

郭取婷

摘 要：語文教學中，古詩詞是一部分十分重要的內容，對于多數小學生來說，文言文知識積累較少，古詩詞學習起來有較大的難度。作為語文教師，有必要探索更加科學有效的教學方法幫助學生們加快古詩詞知識掌握和應用水平。本文圍繞基于信息技術的體驗式學習在小學古詩詞教學中的運用議題進行了探討，分別從課堂前、課堂中、課堂后三個階段入手，論述了學情的掌握、學習重點的突破以及知識應用遷移三大方面的內容，旨在不斷提高小學階段古詩詞教學水平，供相關人士參考。

關鍵詞：小學教育;古詩詞教學;信息技術;運用

古詩詞作為傳統語言文化的一種具有豐富的內涵，通過古詩詞教學不僅可以提高學生們的藝術情操，同時也可以提升學生們的語文核心素養。隨著現代科技的發展，小學古詩詞教學中信息技術應用也越來越普遍，給廣大師生提供了便利的條件，在教學水平提高的過程中發揮出不容忽視的作用。

一、課前體驗，了解學生情況

為了幫助小學生們提高課堂學習效率，教師安排了課前預習任務。學生們在班級微信群里接收教師發送的課前預習任務，具體包括古詩詞的背景資料、古詩詞的有聲視頻觀看和閱讀，讓學生能夠通過信息化的方式初步了解下節課上要學習的內容。學生們利用手機、電腦等終端設備更加直觀便捷地看到教師發送的任務，學生如果有不理解或不明白的地方可以在線隨時提問，及時得到教師或其他學生的答復，有利于師生之間的溝通交流。教師在這一過程中更客觀真實地了解到學生的實際情況，對于學生課前預習的疑點或難點做到心中有數，為教師準備課堂課件，確立講解的重點和難點提供精準的參考。對于低年級的小學生，古詩詞開始學習的初級階段，學生們困難較多，很多學生感到無從下手，學起來吃力。這一階段，教師應充分發揮出引導者和解惑者的作用。古詩詞課之前的預習任務中，教師設置有提問環節，給學生們對預習任務或預習過程中的疑惑進行提問的機會。部分小學生不好意思向老師提問，教師可采用學生互相答疑的方式。通過微信交流平臺，鼓勵小學生大膽提問，互相幫助，學生們之間的溝通頻率增加，教師可以在討論過程中給出引導，更全面地了解到學生們古詩詞學習的基礎情況。如今，古詩詞教學專業軟件越來越多，語文教師可幫助學生選擇一款適宜的APP，作為古詩詞跟讀、朗誦的軟件，更好地協助學生們進行課前預習。

二、課中體驗，突破重點難點

基于學生們課前學情信息的了解，教師確定課堂教學的重點和難點，圍繞這些重點難點進行課堂設計。由于不同的學生具有不同的基礎情況，因此對學生進行不同基礎情況的劃分，一類是基礎較弱的學生群體，另一類是基礎較好的學生群體。對于基礎較弱的學生，設定的學習目標是能夠有感情的誦讀古詩詞、理解古詩詞的涵義和古詩詞的基本表達方法。對于基礎較好的學生，設定的學習目標是能夠有感情且流利地誦讀古詩詞、理解古詩詞的涵義和作者要表達的意境、初步掌握古詩詞的基本表達方法。根據不同學生群體的學習目標，教師進行課堂教學活動設計。針對學生們活潑好動的群體特征，遵循以人為本的基本原則，教學活動采用游戲教學法。利用游戲軟件制作填詞或填寫拼音的游戲，提高學生們參與課堂活動的積極性。針對學生們朗讀情感不到位，抓不住古詩詞內涵精髓的教學難點，教師設計了古詩詞配樂的課堂活動。由學生們從教師給出的幾個背景音樂或背景視頻中選出古詩詞內容情境相適合的音樂或視頻，然后展開古詩詞的誦讀。這種活動方式中，學生們有較多的選擇，需要自己思考并作出決定，這樣在一來學生們在自己的選擇下有更多的主人翁意識，有更多的意愿為自己的選擇去負責，更有感情地誦讀和學習古詩詞，使古詩詞教學更有效。

三、課后拓展，知識應用遷移

課堂后，教師應幫助學生們做好課堂知識的鞏固，加深古詩詞內容的理解和記憶，盡可能幫助學生們進行古詩詞知識的遷移，提高學生的應用能力，這也是小學生核心素養培養的重要內容。為了幫助學生們及時復習鞏固，教師設置了生僻字拼寫和發音的作業，學生們能進一步加深古詩詞中的字音、字義的理解和記憶。另外，考慮到古詩詞中的文字十分精簡，有的字詞在不同語境下有多種釋義，因此，教師在課堂目標實現的基礎上應適當進行內容的拓展和延伸。為了幫助學生們在掌握課程教材古詩詞內容的基礎上涉獵更多的古詩詞或文言文，幫助學生們更好地建立語感語境，感受古詩詞不同于現代文的特殊魅力，教師可采用多種方法。本著古漢語詞匯和語言積累的目標，鼓勵學生們養成隨時隨地積累古詩詞或文言文短句的好習慣，教師可以推薦適合學生年級段的古詩詞app。還可成立古詩詞興趣小組，聚集一批喜愛古詩詞的學生，鼓勵他們勇于創作，影響和帶動越來越多的學生參與其中，營造良好的古詩詞學習交流氛圍。另外，定期舉辦古詩詞優美詞句分享交流會，促進學生們廣泛收集、自由表達和展示的欲望，采用實地交流或在線交流的方式，激發學生們的學習熱情，幫助學生們更深刻全面地了解古詩詞中的情感魅力，鼓勵學生們在寫作中應用，在生活中創作。

四、結語

小學語文中的古詩詞教學是師生們感到困難的地方。教師在探索教學方法的過程中必須結合小學生的實際狀況，積極借助信息化的技術手段，從學生的薄弱環節入手，制定科學的教學策略，如此，才能有步驟地提高學生們的古詩詞知識水平和鑒賞能力，提高學生們的語文核心素養。

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