淺析聚合思維在鋼琴教學中詮釋作品的應用

馮健

摘要：鋼琴教學過程中為能提升教學的整體質量水平，這就要求將聚合思維加以科學運用，幫助學生來理解鋼琴音樂作品，讓學生的聚合思維也能在鋼琴教學當中得到有效培養。基于此，本文先就聚合思維內涵以及在鋼琴教學中詮釋作品應用的優勢加以闡述，然后就聚合思維在鋼琴教學中詮釋作品應用的作用和實際應用詳細探究，通過從理論層面對聚合思維的應用研究，就能從理論層面對其有更多的認識。

關鍵詞：聚合思維;鋼琴教學;詮釋作品

鋼琴演奏過程中的表現力是教學當中的難點，鋼琴教學中詮釋作品的時候需要多方面的專業素質能力支持，聚合思維對鋼琴教學中詮釋作品就能起到積極作用。通過聚合思維的教學應用下，能為鋼琴教學提供創新發展的思路，從而促進學生全面發展。

一、聚合思維內涵以及在鋼琴教學中詮釋作品應用的優勢

（一）聚合思維內涵

聚合思維在鋼琴教學當中是創新式的演奏理念，這一邏輯思維能夠讓學生從了解到的信息當中獲得結論，集中性的思維方式的運用下，通過把不同信息進行匯集成點，這樣就能發揮其收斂性的作用，將聚合思維和音樂能力培養進行結合，就能發揮聚合思維的積極作用[1]。聚合思維是通過現有知識經驗以及方法，進行解決問題的有條理方向的創新思維，聚合思維的特征就是求同創優。而音樂的聚合思維是把人們所掌握的以及提供的音樂信息對比分析下，然后正確判斷，在鋼琴教學中對詮釋音樂作品就能起到積極作用。

（二）聚合思維在鋼琴教學中詮釋作品應用的優勢

鋼琴教學當中詮釋作品應用聚合思維有著其優勢，能將聚合思維的發散思維的優勢得以充分的發揮，把事物進行聚合，從而將作品優勢充分發揮出來。同時也能將發散思維加以靈活的運用，這對創新鋼琴教學就能起到積極促進作用，使得鋼琴教學的邊界模糊化。聚合性思維的運用過程中通過把各項事物能作為整體，從全面的角度進行分布，從而鋼琴教學的整體性就能鮮明的突出，對各事物優點的吸收方面能發揮積極作用，在原有的基礎上對自身的潛質充分發揮出來，將自身的思想加以靈活的融入，這樣就能從根本上行進行創新[2]。

二、聚合思維在鋼琴教學中詮釋作品應用的作用和實際應用

（一）聚合思維在鋼琴教學中詮釋作品應用的作用

鋼琴教學詮釋作品中應用聚合思維，對提升學生鋼琴演奏的技能能起到積極促進作用。學生在學習演奏技術前，需要將技能動作和表象能感知，觀察后再實施講解，從而能有助于在學生的大腦中有客觀印象。在思維活動的情況下來接受知識，這就比較容易讓學生理解動作要領，也能比較容易主動的接受知識。通過對聚合思維的運用下，使得學生在鋼琴演奏的技能創新學習方面發揮積極作作用，讓學生在練習鋼琴技能的過程中方便掌握，不用進行機械化的練習，能減少學生的反復性練習，讓學生在練習鋼琴技能的時候能找到自我的學習方法[3]。

再者，鋼琴教學中詮釋作品應用聚合思維的基礎上，讓學生能在鋼釬作品的理解方面提供便利。將音樂作品的深意和內容等揭示出來，才能更容易讓學生把握音樂作品的內涵，這也是學生演奏鋼琴以及學習的重要任務內容。如果演奏者沒有特定思維傾向性，綜合思維等，就不能對音樂作品構思意圖有充分的而理解，對其中的深意也不能得到有效的領會，無法真正的了解音樂，看到的只是表象。而音樂是要能夠融入到心中的，是靈活藝術，每個人在音樂上都有自身的思考。聚合思維的應用下，就能讓學生對鋼琴作品外在具象有更深的認識，并能對其中的深意有更多認識，讓學生從新的層面上認識鋼琴音樂作品，通過自己的思維的運用下來發現和尋找鋼琴作品的精華以及本質，這對音樂作品就能帶來改變。

另外，鋼琴教學當中詮釋作品中應用聚合思維能有助于促進學生創造力提升。通過聚合思維的科學應用下，學生能收集更多音樂因襲，讓學生能對音樂作品以及創作原理有更多的認識和思考，有助于促進學生的創造力的提升。聚合思維的應用下來創作鋼琴作品，把作品的創作情感以及背景燈呈現給學生，這樣就能讓學生對鋼琴作品有更多的理解[4]。通過對聚合思維的科學應用下，讓學生避免過度重視技能，有助于讓學生的情感融入其中，從而提升學生對鋼琴演奏的創新能力。在聚合思維的科學應用下，能積極引導學生創新性的學習，擯棄模仿學習，這是提升學生綜合學習能力的重要體現。

（二）聚合思維在鋼琴教學中詮釋作品實際應用

其一，風格確定當中的應用。鋼琴教學中詮釋作品應用聚合思維在多方面都有著體現，如在作品的風格確立當中的應用中，就能發揮積極作用。人們對事物的認識是建立相互參照基礎上的，音樂作品的理解以及欣賞就要能和相關領域知識緊密的結合起來，比較領域內概念不同建立知識框架。鋼琴的音樂作品詮釋，就要能從作品風格理論依據和音響概念領域收集知識信息，形成領域整體框架意識[5]。鋼琴是音樂表演技能學習的科目，在音樂理解活動上和音樂賞析以及音樂史等都是同領域。從音樂史以及賞析的領域來收集相應的信息資料，整合課程西方音樂史與名作賞析當中，對每個時期的特征都凝練總結標題，通過展示時代背景配上相應作品的音響賞析，這就能區分各時期鋼琴音樂美學的特征，能夠讓每個時期的作品都在嚴格學術規范當中，從而在確立的觸鍵以及速度和力度等方面的彈奏要求上都能夠有目標的分析。如巴赫《法國紐曲》第三組作品風格確立方面，在對譜面的分析方面，和巴洛克時代的音樂文化范圍進行結合收集信息，分類概括成樂譜特征，音樂思想，美學特征，月其特征，曲式類型，音樂情緒。通過這樣進行分類概括下，就能將聚合思維的效果加以強化，能客觀構建作品內心音樂風格聽覺，能夠在指導和設計彈奏技術上提供便利。

其二，作品文化詮釋中的應用。鋼琴教學當中詮釋作品的過程中對聚合思維的應用下，能夠對作品文化的詮釋起到積極作用。音樂作品是作曲家的生活經歷以及精神狀態等體驗表達，也是對社會政治經濟文化發展的客觀反映。音樂作品的研究當中就要注重對音樂本體以及作品當中的文化內涵進行趨勢。偉大藝術家的創作后會有廣闊深厚人類社會文化背景，在對鋼琴音樂作品的詮釋過程中，就要將聚合思維加以科學運用。如莫扎特《a小調奏鳴曲》當中第一樂章的前四小節當中，認知就要建立在生活背景以及宗教信仰的背景上理解，彈奏過程中不能被大量節奏的16分符舞蹈，不能對后面的莊重忽略。全曲不能簡單處理成悲傷情緒，要能有為亡母祈禱祝福氛圍，彈奏過程中左手柱式和弦整小節重復實施不能漸強處理，需要抓住音頭，能夠有控制的一個小節一個力點的帶過，將右手的旋律能加以鮮明的突出出來，從而提升音樂空間感，只有從這些方面得到了理解，才能在作品的文化內涵基礎上進行把握整體作品的基調。

三、結語

綜上言之，鋼琴教學當中詮釋作品的過程中，就要能通過對聚合思維加以科學化的運用，從而為提升教學的整體質量打下基礎，通過從這些基礎層面得到了強化，才能真正有助于實際的鋼琴教學的良好開展。

參考文獻：

[1]曾穎.聚合思維在鋼琴教學中詮釋作品的應用[J].課程教育研究，2019（11）：193-194.

[2]張博.試析聚合思維在鋼琴教學中詮釋作品的應用[J].文化創新比較研究，2018，2（34）：184+187.

[3]張延.聚合思維在鋼琴教學中詮釋作品的應用[J].北方音樂，2018，38（16）：190.

[4]閔勝林.聚合思維在鋼琴教學中詮釋作品的應用[J].藝術科技，2018，31（07）：271.

[5]王瑩.聚合思維在鋼琴教學中詮釋作品的應用[J].北方音樂，2018，38（03）：236.