關于家長參與大學教育的研究綜述

黃文平

摘要：經知網搜索收集發現，我國目前關于家長參與大學教育的研究數量少，集中探討了家長參與大學教育的重要性、家長對大學教育參與度不夠，針對此問題，提出了一些建議。但是目前的研究呈現出數量少、質量不高和視角單一的問題，這也是我們今后需要努力的方向。

關鍵詞：家長;大學教育;綜述

隨著社會的發展，國家的繁榮。教育問題日漸成為我們關注的焦點和熱點。人才培養質量的高低，取決于很多因素。從人才培養的過程來看，人才培養要經過基礎教育和高等教育兩個環節;從人才培養的時間來看，教育是終身都在進行的一種長期活動;從人才培養的環境來看，分為社會教育環境、學校教育環境和家庭教育環境;從人才培養的參與主體來看，主要是學生、老師和家長。這其中每一個影響人才培養的因素，教育家們都進行了或多或少，或深或淺的研究討論。今天我們主要來看看人才培養主體參與者之一的家長，在大學教育階段的研究情況，總結研究成果，發現研究薄弱環節，以期能為我們的大學教育研究提供一些思路，為提高大學教育水平和教育質量貢獻綿薄之力。

習近平總書記在2018年全國教育大會上指出，辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任。家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一粒扣子。中共中央國務院2004 年頒布的第16 號文件《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》就明確提出“學校要探索建立與大學生家庭聯系溝通的機制，相互配合對大學生進行思想政治教育”[1]在國家大力倡導家庭參與到大學教育，尤其是大學生的思想政治教育中來，建立學校與家庭的聯系溝通機制的情況下，我們的家長在大學教育中到底擔當了什么樣的角色，起到了什么樣的作用，學校是否為建立家庭聯系溝通機制而探索呢？這一系列問題我們可以借助目前已有的研究成果來管中窺豹，一探究竟。

此次研究我們以中國知網為平臺，就家長參與大學教育這一主題進行文獻搜索，發現主要有以下文獻：朱文曉的《大學教育中家長參與教育現象的調查與分析》[2]、姜澎的《大學生出現心理問題 家長應首先接受輔導 簡單粗暴的家庭教育對孩子產生不利影響》[3]、《一位大學物理教授的“另類實驗”：教育家長》[4]、王賀娟的《關于家長參與大學生管理的思考》[5]、田娟和王靜雅的《家校合作模式下家長參與大學生思想政治教育的思考》[6]、耿菲菲的《家長參與大學生思想教育途徑探討》[7]、賀艷潔的《家長參與大學生思想政治教育的現狀及對策》[8]、王玲玲的《家長委員會在大學生教育中的作用及機制建設研究——以浙江大學外語學院的實踐為例》[9]、何賢滿和詹灶福的《論大學生家長聯合會參與學校教育的獨特作用》[10]、李良和王辰成的《論大學與家長委員會的協同教育》[11]。

一、通過對以上成果的研究，我們總結出以下幾點：

（一）認識到了家庭和家長參與大學教育，尤其是思想政治教育的重要性。

以上10篇文獻，都從不同的側面強調了家長參與大學教育的重要性，例如朱文曉認為在大學教育中加強家長的參與，可以全面推進素質教育，有利于構建學生、家長和學校的良性互動，完善教育機制，達到全員育人、全方位育人和全過程育人，營造出和諧健康的教育環境和成長環境。王賀娟從家長參與大學教育是社會發展的要求、是90后大學生成長、成才的要求，是家庭職責的要求等三個方面強調了家長參與大學教育的重要性。耿菲菲從家長參與大學生思想教育的作用，強調了家長參與大學教育的重要性。它可以幫助大學新生適應大學生活;它可以幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;它可以幫助大學生提高自信、克服困難;它可以幫助大學生克服惰性、抵御誘惑;它可以幫助大學生學會感恩。總的來說，家長在大學教育中是不可或缺的，家長是孩子的第一位老師，也是終生的老師。

（二）認識到了家長在大學教育中存在角色認知錯誤，沒有積極有效的投身到孩子的大學教育階段，尤其是大學思想政治教育和日常管理工作方面。

朱文曉總結了家長的錯誤認知，首先是大學時父母參與子女教育的終點;其次父母認為自己文化程度低，不能參與大學教育;最后由于自身工作忙碌的原因，疏于對孩子的教育。賀艷潔在分析家長參與大學生思想政治教育的現狀中提到，家長參與大學生思想政治教育表現出四個方面的不足，第一參與面狹窄，能夠參與到大學教育中的多是低年級、城市中、文化素質高的家長;第二參與意識淡薄，認為子女進入大學后自己沒有能力也沒有必要參與大學的教育;第三參與目的模糊，被動的接受學校的安排;第四參與方式單一，傳統的溝通聯系模式，頻率低效果差。

（三）針對家長沒有積極有效的參與到大學教育管理中的問題，提出了應對的策略及方法。

目前已有研究，就這一問題提出的主要建議就是成立家長委員會。關于家長委員會，王玲玲、何賢滿和詹灶福、李良和王辰成都不同程度的談到了自己的認識。其中王玲玲就浙江大學外語學院為例，闡釋了家長委員會的定位及作用，其次談到了家長委員會的機制建設問題，包括家長委員會章程及機構設置、家長委員會運行機制、工作機制和交流機制。何賢滿和詹灶福以浙江工業大學職業技術學院成立的“大學生家長聯合會”為例，談到了家長委員會參與學校教育的意義及作用，其有利于優化教育環境，有利于青年學生的健康成長，有利于提高學校教育的實效。李良和王辰成倡導大學和家長委員會的協同教育，二者協同可以促進學生發展、家長豐富自身生活、大學提高辦學質量。當然作者也注意到二者的協同教育，有變為管理學生的共計的風險，有產生不公平的風險等，所以我們需要明確二者協同教育的定位，二者需要多向互動，深度交流。當然也有研究提到，1.可以從社會、學校、教師和家長的層面，從學習、生活、戀愛和就業的層面提高家長對大學教育的參與;2.可以利用傳統的交流溝通方式和現代便捷的交流工具，如家長會、信件、電話、QQ、微信、微博、學校網站和問卷調查等幫助家長參與到大學的教育中來。

二、從已有的研究成果來看，我們發現對家長參與大學教育的研究還不夠，主要體現在：

（一）數量不多：關于家長對大學教育的參與問題，目前還沒有引起高校和家長的廣泛關注，研究成果的數量還不多，對于一個研究課題，目前在知網的搜索量僅為10篇，這值得引起我們的深思。

（二）質量不高：從前面的分析中，我們不難看出，目前對家長參與大學教育這一問題，多集中在探討家長在大學教育中的重要性、必然性及意義，對如何構建家長和學校的聯動教育管理機制，還局限于傳統的模式之中，例如家長委員會、座談會等。

（三）視角單一：通過總結，我們發現以上10篇文獻，多從學校教師的角度探討家長參與大學教育的問題，認為家長不參與主要集中在兩個方面的原因，其一客觀上大多數家長遠離學校所在地，沒有辦法適時的參與;其二主觀上大多數家長不愿參與進來，認為大學教育是學校和老師的事情。而只有朱文曉在問卷調查中從學生的視角談到由于距離感的存在、責任感的驅使和獨立感的滋生，大學生不再看重父母的參與。為什么我們很少有文章，從家長的視角來研究一下這個問題呢。

三、今后努力的方向

前文從已有的文獻，總結了目前研究的成果，提出了研究中的不足。我們認為，首先家長對大學教育這一課題還有很多值得我們挖掘的地方，必須引起研究者的高度關注，進行深入細致地再探討;其次對于家長和學校如何進行深入合作，建立切實有效的聯合教育機制，其具體模式我們還應該進行創新性研究，而不是一味局限于傳統的交流溝通模式;最后，選取研究視角的問題。我們的研究應該多角度，多層次，多視角，既然出現家長在大學教育中的本位缺失問題，那么同樣作為大學教育主要參與者的輔導員老師，與家長的關系如何，對家長在大學教育中的參與有什么樣的影響和作用，這些都是我們可以繼續研究的問題。

參考文獻：

[1]中共中央國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[EB/OL].http：//www.doc88.com/p-978357637772.html.

[2]朱文曉.大學教育中家長參與教育現象的調查與分析[J].中國校外教育，2008 （8）：851.

[3]姜澎.大學生出現心理問題 家長應首先接受輔導 簡單粗暴的家庭教育對孩子產生不利影響[N].文匯報，2007.12.13.第006 版.

[4]姜澎.一位大學物理教授的“另類實驗”：教育家長[N].文匯報，2014.8.15.第009版.

[5]王賀娟.關于家長參與大學生管理的思考[J].平頂山學院學報，2015（4）：114-116.

[6]田娟，王靜雅.家校合作模式下家長參與大學生思想政治教育的思考[J].教育觀察，2015（7）：13-15.

[7]耿菲菲.家長參與大學生思想教育途徑探討[J].老區建設，2015（16）：57-58.

[8]賀艷潔.家長參與大學生思想政治教育的現狀及對策[J].黑龍江教育，2014（2）：85-86.

[9]王玲玲.家長委員會在大學生教育中的作用及機制建設研究—以浙江大學外語學院的實踐為例[J].中國校外教育，2009（5）：23-24.

[10]何賢滿，詹灶福.論大學生家長聯合會參與學校教育的獨特作用[J].高教與經濟，1995（3）：62-64.

[11]李良，王辰成.論大學與家長委員會的協同教育[J].教育理論與實踐，2015（24）：6-7.