我該怎么辦？

唐麗芬

一、背景分析

2017年10月18日，習(xí)近平同志在十九大報告中指出，堅決打贏脫貧攻堅戰(zhàn)。要動員全黨全國全社會力量，堅持精準扶貧、精準脫貧，堅持中央統(tǒng)籌省負總責市縣抓落實的工作機制，強化黨政一把手負總責的責任制，堅持大扶貧格局，注重扶貧同扶志、扶智相結(jié)合，深入實施東西部扶貧協(xié)作，重點攻克深度貧困地區(qū)脫貧任務(wù)，確保到二〇二〇年我國現(xiàn)行標準下農(nóng)村貧困人口實現(xiàn)脫貧，貧困縣全部摘帽，解決區(qū)域性整體貧困，做到脫真貧、真脫貧。

于2014年起，加快實施教育扶貧工程，讓貧困家庭子女都能接受公平有質(zhì)量的教育，阻斷貧困代際傳遞。國家教育經(jīng)費向貧困地區(qū)、基礎(chǔ)教育傾斜。健全學(xué)前教育資助制度，幫助農(nóng)村貧困家庭幼兒接受學(xué)前教育。穩(wěn)步推進貧困地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生營養(yǎng)改善計劃。普及高中階段教育，率先從建檔立卡的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生實施普通高中免除學(xué)雜費、中等職業(yè)教育免除學(xué)雜費，讓未升入普通高中的初中畢業(yè)生都能接受中等職業(yè)教育。加強有專業(yè)特色并適應(yīng)市場需求的中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)，提高中等職業(yè)教育國家助學(xué)金資助標準。努力辦好貧困地區(qū)特殊教育和遠程教育。建立保障農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)生上重點高校的長效機制，加大對貧困家庭大學(xué)生的救助力度。對貧困家庭離校未就業(yè)的高校畢業(yè)生提供就業(yè)支持。實施教育扶貧結(jié)對幫扶行動計劃。特別明確對建檔立卡戶的孩子在各學(xué)習(xí)階段進行性具體金額的教學(xué)資金援助，希望從扶智方面促使部分脫貧。

二、案例分析

只能達到小學(xué)二年級文化水平的男孩劉明春，現(xiàn)年15歲，身高175厘米，當年小學(xué)只是升到小學(xué)三年級，因為對讀書學(xué)知識嚴重不感興趣，無法堅持繼續(xù)升學(xué)，就回家務(wù)農(nóng)，雖然學(xué)校老師多次去做工作，希望他回校繼續(xù)完成九年制義務(wù)教育，但無果，甚至見到老師來家就害怕、心慌（劉明春表達），但跟隨母親做農(nóng)活（父親多病無法務(wù)農(nóng)），在家干農(nóng)活小小年紀切是把好手，他說一天跟著母親下地干活、回家做飯喂豬很放松也很幸福。

2017年10月，劉明春認為的幸福日子受到了沖擊，各地應(yīng)中央的要求對脫貧攻堅工作加大力度，如劉明春這樣的實例屬于一票否決的典型，為確保所在的縣不受影響，劉明春家所在的黨委領(lǐng)導(dǎo)、結(jié)對幫扶人員、教育系統(tǒng)相關(guān)科室多次到劉明春家進行訪談，針對孩子的智力和現(xiàn)有的文化水平，提出多種扶智及扶志的法子。但是劉明春聽到要回學(xué)校進行再學(xué)習(xí)，情緒一度崩潰，做出了一些過激的行為：大喊大叫、揮舞鋼筋恐嚇來家做工作的干部、不說一句話等，同時因過度緊張呼吸急促等類似自閉癥現(xiàn)狀出現(xiàn)。于是心理咨詢師介入了這次扶智、扶志行動。經(jīng)過對劉明春的心理進行疏導(dǎo)后交談，孩子不屬于自閉癥，而是因為家庭、自身智力等原因產(chǎn)生過度的自卑，并向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)達了劉明春跟她說的一些具體想法：“他現(xiàn)在的文化水平小學(xué)二年級的課本知識都看不懂，進教室頭就疼，老師也曾經(jīng)到家進行針對性的送教上門，他還是聽不懂，非常排斥，但對一些具體的農(nóng)業(yè)上的技術(shù)他一學(xué)就會，他想學(xué)一點實用技術(shù)，爭取早日脫貧。”針對此實際情況，教育局的領(lǐng)導(dǎo)和職教中心對接后，希望劉明春到職業(yè)中學(xué)根據(jù)自己的愛好學(xué)一點實用技術(shù)，很艱難的堅持了一個月，劉明春回家了，不愿意繼續(xù)到職中學(xué)習(xí)，并且不愿意和到家做工作的領(lǐng)導(dǎo)交談，情況又回到了最初的狀態(tài)。應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)的要求，心理輔導(dǎo)員再次和劉明春對接，通過再次心理的疏導(dǎo)，劉明春希望到家的心理咨詢師向各位轉(zhuǎn)達他的歉意不能繼續(xù)到職中學(xué)習(xí)的原因：一是他母親患重感冒，無人照料，所以無法繼續(xù)到學(xué)校學(xué)習(xí);二是文化水平太低，無法理解老師所講的理論知識，在汽車維修實作課程，機械構(gòu)造無法識記，相對在家種田難得多，心理上不愿繼續(xù)學(xué)下去;三是在學(xué)校用餐不方便，因是建檔立卡戶，所有吃住免費，但在用餐時心理壓力大，更自卑，總覺得自己是社會的負擔，希望能回家，在自家的承包土地上找到自信。

三、因材做實建檔立卡戶孩子教育的建議

據(jù)教育部網(wǎng)站消息，教育部、國務(wù)院扶貧辦近日印發(fā)《深度貧困地區(qū)教育脫貧攻堅實施方案（2018-2020年）》?！斗桨浮诽岢?，到2020年，“三區(qū)三州”等深度貧困地區(qū)教育總體發(fā)展水平顯著提升，實現(xiàn)建檔立卡貧困人口教育基本公共服務(wù)全覆蓋。保障各教育階段建檔立卡學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全程全部資助，保障貧困家庭孩子都可以上學(xué)，不讓一個學(xué)生因家庭經(jīng)濟困難而失學(xué)。確保建檔立卡貧困學(xué)生資助全覆蓋。《方案》提出，到2020年，要讓更多建檔立卡貧困學(xué)生接受更好更高層次教育，都有機會通過職業(yè)教育、高等教育或職業(yè)培訓(xùn)實現(xiàn)家庭脫貧，教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和脫貧攻堅的能力顯著增強。特別是對于加快發(fā)展職業(yè)教育。省級統(tǒng)籌職業(yè)教育資金，支持“三區(qū)三州”每個地級市（州、盟）建設(shè)好一所中等職業(yè)學(xué)校。在“三區(qū)三州”率先實施職業(yè)教育東西協(xié)作行動計劃，建立工作協(xié)調(diào)機制和管理平臺，全面落實東西職業(yè)院校協(xié)作全覆蓋行動、東西協(xié)作中職招生兜底行動、職業(yè)院校參與東西勞務(wù)協(xié)作等三大任務(wù)。為就讀職業(yè)學(xué)校的“三區(qū)三州”貧困家庭學(xué)生，開辟招生綠色通道，優(yōu)先招生，優(yōu)先選擇專業(yè)，優(yōu)先安排在校企合作程度較深的訂單定向培訓(xùn)班或企業(yè)冠名班，優(yōu)先落實助學(xué)政策，優(yōu)先安排實習(xí)，優(yōu)先推薦就業(yè)。廣泛開展公益性職業(yè)技能培訓(xùn)，實現(xiàn)脫貧舉措與技能培訓(xùn)的精準對接。

在《方案》中，已經(jīng)囊括建檔立卡貧困生的各種情況，首先是就學(xué)的資金保障“保障各教育階段建檔立卡學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全程全部資助，保障貧困家庭孩子都可以上學(xué)，不讓一個學(xué)生因家庭經(jīng)濟困難而失學(xué)?！保@是基調(diào)，讓每一個建檔立卡學(xué)生學(xué)學(xué)有保障，體現(xiàn)扶貧必須先扶智，從思想觀念來改變一個貧困家庭;其次“到2020年，要讓更多建檔立卡貧困學(xué)生接受更好更高層次教育，都有機會通過職業(yè)教育、高等教育或職業(yè)培訓(xùn)實現(xiàn)家庭脫貧，教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和脫貧攻堅的能力顯著增強?！边@是具體的措施、是方法，這就要求對建檔立卡學(xué)生的具體情況必須進行精準核實，這就包括學(xué)生的智商、心理、思想、所處的家庭環(huán)境等各方面進行全面的了解和評估，讓每一個學(xué)生都能找到一個適合自己發(fā)展的空間，周到一條助推家庭脫貧的路子。因此，在對建檔立卡學(xué)生的教育問題來說，我們必須做到因材施教。

1.思想前行，解開心結(jié)。建檔立卡戶學(xué)生，大多都有一個心結(jié)“慫人的后代一定慫”，這“龍養(yǎng)龍、鳳養(yǎng)鳳，老鼠養(yǎng)的會打洞”的定勢思維的影響以及父母思想的影響，讓他們從小有一個認輸?shù)哪铑^。而思想是一個人行動的指南，幫扶干部要從情感上貼近他們，經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑?，動之以情、曉之以理，解開思想上的心結(jié)，幫助他們逐步樹立自信心，自立自強。幫扶者要主動與家長、老師、村干部以及建檔立卡戶身邊的住戶朋友聯(lián)系，溝通情況，交流經(jīng)驗，營造一種融合向上的勢頭，促進幫扶工作取得實效。

2.心理疏導(dǎo)，放下負擔。建檔立卡戶學(xué)生，由于生活的環(huán)境、家庭環(huán)境以及社會環(huán)境對他們的影響，大多數(shù)都會產(chǎn)生自卑心理，這些自卑心理對孩子的生活、學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生障礙，對待心理上有困擾、有障礙的學(xué)生，要有真心，運用積極心理學(xué)觀點，經(jīng)常與他們溝通，掌握他們的心理狀況，有的放矢地化解他們心中的困惑，給予他們精神上的動力，培養(yǎng)他們積極向上的健康心理，同時也是要從心理上消除依賴思想。

3.資金援助，增強底氣。對于建檔立卡戶來說，資金的缺乏是最主要的表象，缺錢使他們無法去干想干的事，特別是孩子的教育問題，雖然國家在資金方面已經(jīng)作出明確的規(guī)定，不同的層次給予不同的補助，能滿足所需費用的三分之二到四分之三，但在實際生活中，一些具體的事項需要錢來做好鋪墊，如學(xué)生的穿衣、食宿、交通費等，這些細小的事情做不好，會影響學(xué)生的身心的。各地支付針對性提出自己的解決措施，例如部分職教中心對建檔立卡戶學(xué)生作出免費食宿的決定，有的幫扶干部針對情況對建檔立卡學(xué)生進行每月資金的跟進，保障其在校讀書、學(xué)習(xí)方面的困難。在幫助他們的同時，注重“扶貧勵志”，促使貧困生樹立正確人生目標，努力學(xué)習(xí)，積極向上，學(xué)會感恩、靠自己的奮斗實現(xiàn)美好理想，將來以卓越的成就回報社會的關(guān)愛。

4.因材施教，做實脫貧。對待建檔立卡學(xué)生，必須要了解做實他們學(xué)習(xí)上面的困難、需求，有針對性的幫助他們制定學(xué)習(xí)計劃或努力的方向。如可以繼續(xù)升學(xué)的就有效改進學(xué)習(xí)方法，注意培養(yǎng)他們自己刻苦努力、持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們熱愛學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，但對于學(xué)生本身智力方面有一定欠缺的學(xué)生，要根據(jù)他的特長，讓他們有針對性的學(xué)一些使用技術(shù)，如劉明春這樣的學(xué)生，對文化知識無法領(lǐng)會，對部分農(nóng)業(yè)技術(shù)感興趣的，可以與當?shù)氐姆N地專家聯(lián)系，利用傳幫帶的方式，教會他一些生活致富的本領(lǐng)，促使這樣家庭脫貧。

脫貧攻堅是弘揚中華民族扶危濟困的美德，對貧困學(xué)生的幫扶工作，既要實現(xiàn)“不讓一個生活上有困難的學(xué)生失學(xué)，不讓一個思想上有困難的學(xué)生落伍，不讓一個學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生掉隊”的教育目標，為貧困生提供物質(zhì)上、精神上的援助，使他們不因家庭困難而失去求學(xué)機會。同時也要真正做到全面落實貧困資助教育方針，落實人本理念，堅持幫扶建檔立卡貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，因材施教，為貧困學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。