芻議初中英語閱讀教學

馬娟

摘要：由于英語在生活中的運用越來越廣泛、越來越普遍，社會也越來越重視英語能力的培養(yǎng)，英語成為社會人才的評判標準。新課標也對英語作出了更高的要求，要求教師在教授英語專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學生學習外國語言的能力。且學習英語對探究其它國家文化、拓展眼界、建立健全學生的人生觀價值觀有重要作用。然而英語作為一門語言類學科，需要慢慢的、長期的積累和學習。初中英語教學在初中階段的教學中占有重要地位，而閱讀是英語的重要組成部分，是英語語言的來源，它考察了英語綜合能力的運用，對英語能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學;現(xiàn)狀及策略

初中階段的英語教學，不再像小學階段的英語那樣簡單，進入初中階段，英語閱讀開始加大難度，詞匯量開始變大，詞匯難度也在提升，英語知識框架也在形成，且新課標要求初中階段英語不只是聽、說的學習，要更加注重英語綜合能力的培養(yǎng)。隨著新課標的實施，英語閱讀教學也做了很大的改觀，教學理念和教學方式上的變化也提升了英語教學效率，然而隨著課堂深入發(fā)展，英語閱讀教學還存在一些問題亟待解決。

一、初中英語閱讀教學現(xiàn)狀

（一）中小學英語沒有銜接好，學生存在英語閱讀的知識點漏洞。由于中小學教師是分開的，當學生升入初中時，教師沒有充分了解學生的英語學習狀況、英語學習程度，導致中小學英語沒有銜接好。教師一味的按照初中階段英語課程標準進行授課，沒有遵循新課標以學生為主體的要求，學生因為中小學英語沒有銜接好，英語知識體系出現(xiàn)漏洞。

（二）閱讀材料內(nèi)容與實際生活不符。由于英語閱讀是按照外國的文化、行為習慣進行編寫的，故而會出現(xiàn)英語閱讀材料與實際生活不符的現(xiàn)象，學生因平時涉及不到有關(guān)信息導致閱讀材料讀不懂;或者因為文化差異、行為習慣差異，導致學生對閱讀的誤解。比如學生對閱讀中涉及的西餐文化、外國節(jié)日由來和風俗等，就不如對中餐文化、中國傳統(tǒng)節(jié)日風俗的了解。

（三）詞匯量大且詞匯難度加深，讓學生產(chǎn)生畏難情緒。初中階段的閱讀難度開始提升，除了詞匯量的提升之外，語法、句型等難度和數(shù)量都有不同程度的提升，尤其是閱讀詞匯量，它關(guān)系到閱讀的質(zhì)量。然而由于初中階段閱讀詞匯量大，且一些較長的詞匯記憶起來比較有難度，容易使學生產(chǎn)生畏難情緒，不利于培養(yǎng)學生對英語閱讀的興趣。

（四）教師專業(yè)度不強。由于教師退休年齡的延遲，加上一些學校所需教師的數(shù)量不多，導致教師更新不足，一些教師專業(yè)度不強，在教授英語閱讀時，除了在專業(yè)上有所欠缺，如發(fā)音不標準外，在教學理念、教學方法、學習方法上都沒有很大的改觀。教師專業(yè)度不強，導致學生學習質(zhì)量不佳，甚至會誤導學生。

二、初中英語閱讀教學策略

（一）加強中小學英語教學溝通，做好中小學英語銜接。教師要加強中小學英語教學的溝通，充分了解學生在小學的英語學習情況，包括知識點銜接、英語學習習慣、英語聽說讀寫能力等，以便在初中階段規(guī)劃教學內(nèi)容、糾正學習習慣、提升英語學習能力。教師還要告訴學生初中階段的英語學習與小學的不同，包括英語難度、詞匯量大小、語法規(guī)范等，讓學生能快速適應(yīng)初中英語的學習。

（二）精心選取英語閱讀教材，培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣，增大閱讀詞匯量。教師要精心選取英語閱讀教材，在初次學習中，盡量選與學生現(xiàn)實生活比較相符的題材，如有關(guān)傳統(tǒng)文化、中國食品等，學生學習熟悉的場景，能減少英語初次學習難度。教師要遵循學生的認知規(guī)律安排學生的閱讀教學，可以在七年級以培養(yǎng)學生的閱讀興趣為主，給學生推薦一些他們感興趣的閱讀材料;八年級以拓展學生的課外閱讀量為主，給學生推薦一些淺顯易懂、生動有趣的課外讀物，提升學生的詞匯量，逐步培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣;九年級可以進行一些規(guī)范化的閱讀技能教授，另外結(jié)合一些英語語言國家的時政、新聞、報刊雜志等。

（三）提升教師英語專業(yè)度。教師要提高自身的英語專業(yè)度，無論是專業(yè)知識方面，還是教育教學方面。專業(yè)度能增加教師的權(quán)威性，也能增加學生的信心。教師可以自己進行學科培訓，提升自身的專業(yè)知識掌握程度，也可以集體教研，分析教學中存在的問題并討論解決方案，提升自身的教育教學能力。

（四）完善評價機制，關(guān)注學生反饋。英語是一門語言學科，需要大聲表達出來，需要大膽發(fā)表意見。教師要完善自身的評價機制，多鼓勵學生，多發(fā)現(xiàn)學生的英語閃光點，可以是發(fā)音標準、詞匯量掌握面廣、語法新穎等，以此增強學生的自信心，鼓勵學生在課堂上表現(xiàn)自我，這樣也能從學生的表達中了解到學生的反饋，通過反饋來調(diào)整自己的課堂進度。教師要完善自身的評價機制，關(guān)注學生反饋，增強師生之間的課堂互動，共同提升英語閱讀效率。

三、總結(jié)

綜上所述，教師要提升初中英語閱讀教學的有效性，就要做好中小學的銜接工作，在充分了解當下學生的學習情況下，進行下一階段的英語學習，不僅能提升初中英語閱讀效率，而且能盡快的發(fā)現(xiàn)學生的思維漏洞并進行彌補，同時要給學生分析初中教學與小學教學的不同，讓學生盡快適應(yīng)初中階段的英語閱讀學習。教師要提升初中英語閱讀教學的有效性，就要精心挑選閱讀材料，要盡量結(jié)合學生生活實際，減小學生英語閱讀學習難度;同時要遵循學生的認知規(guī)律進行教學，循序漸進、一步一步的提升英語閱讀能力。教師要提升初中英語閱讀教學的有效性，就要提升自身的專業(yè)度，不僅能增強自身的權(quán)威性，還能增強學生的信心。教師要提升初中英語閱讀教學的有效性，就要完善自身的評價機制，多鼓勵學生，多贊美學生，提升學生的自信心，讓學生敢于表達自我，這也有助于教師了解學生的學習情況，找到英語問題核心點并高效的解決。

參考文獻：

[1]淺談初中英語閱讀課堂教學的針對性與實效性[J]. 陳幼開. 讀與寫（教育教學刊）. 2011（12）

[2]初中英語閱讀課教學策略探討[J]. 謝瑋瑋. 黑龍江科技信息. 2009（09）