高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因及解決策略

熊謨俊

摘 要：高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力，認(rèn)知能力的重要一環(huán)，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要階段。但由于數(shù)學(xué)科目的特殊性，部分學(xué)生很難做到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中游刃有余，并使其自身逐漸成為學(xué)困生，影響整個(gè)班級的進(jìn)度。數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)，不僅是學(xué)生自身能力出問題的表現(xiàn)，也是教師教學(xué)方法有誤的實(shí)際反應(yīng)。本文將針對數(shù)學(xué)學(xué)困生這一問題，進(jìn)行一些分析研究，力求對此問題的解決，做出自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)困生、形成原因、解決措施、教師

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是對于高中學(xué)生來說，很多學(xué)生的短腿科目都是數(shù)學(xué)，影響其平時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度的也是數(shù)學(xué)。因而，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，更容易出現(xiàn)學(xué)困生的狀況。但數(shù)學(xué)學(xué)困生的教學(xué)并不是難以翻越的高山，對于教師來說，應(yīng)當(dāng)迎難而上，通過對學(xué)困生學(xué)習(xí)實(shí)際的調(diào)研，找出其形成原因并提出解決措施，盡可能的幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生解決學(xué)習(xí)問題。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因

（一）學(xué)生自身能力不足

不得不承認(rèn)，學(xué)生的智力因素是影響其學(xué)習(xí)能力的重要因素。我們知道，高中生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)逐步成型，部分從小得到良好教育，以及有著智力天賦的學(xué)生，不可避免的會(huì)在學(xué)習(xí)過程中，比一些相對來說能力比較弱的學(xué)生更加輕松又有效率。智力因素，再加上其他因素的影響，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有不同，最直觀的反應(yīng)就是學(xué)習(xí)成績的差距。數(shù)學(xué)科目的特殊性，使得部分不理解數(shù)學(xué)定律公式的同學(xué)，很可能獲得相當(dāng)差的成績。當(dāng)這些學(xué)生，面對一次又一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的打擊的時(shí)候，就會(huì)不可避免的厭惡數(shù)學(xué)，甚至主觀上拒絕數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而這就是形成數(shù)學(xué)學(xué)困生最大的原因。

（二）教師教學(xué)方法落后，不適合部分學(xué)生

數(shù)學(xué)這門科目的教學(xué)，需要教師具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，即與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。但部分教師由于年紀(jì)、知識儲備、接受新教學(xué)方法的能力等問題，長久以來并沒有根據(jù)最新的教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)方法和教學(xué)措施，使得部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解不夠深入，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒。此外，部分教師面對能力不足的學(xué)生時(shí)，耐性不足，不愿意花時(shí)間和精力為其單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，反而對于學(xué)生的差成績表示責(zé)怪，使得學(xué)生對于不理解的知識積壓的越來越多，最后無從下手，變成學(xué)困生。

（三）家長不重視，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，最重要的責(zé)任在于家長。若是家長在學(xué)生小的時(shí)候就注意培養(yǎng)學(xué)生，養(yǎng)成不懂就問，認(rèn)真完成作業(yè)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高中時(shí)期的學(xué)生，面對驟然增加難度又加大課業(yè)量的學(xué)習(xí)壓力，并不會(huì)太過于難以接受，反而會(huì)知難而上，勇于挑戰(zhàn)自我，并不會(huì)變成學(xué)困生。相反，若是家長一直以來都抱著學(xué)生去上學(xué)就把所有的任務(wù)都留給老師，自己以工作忙為借口拒絕參與到學(xué)生的教育中來，那么學(xué)生變成學(xué)困生的幾率會(huì)非常大。

（四）外在誘惑使學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣

高中學(xué)生剛好處在一個(gè)青黃不接的年紀(jì)，說是馬上就要成年了，但其實(shí)還是個(gè)孩子，什么都懂一點(diǎn)，又什么都不懂。當(dāng)社會(huì)上、網(wǎng)絡(luò)上的種種誘惑來臨時(shí)，他們很難控制住自己的玩興，畢竟學(xué)習(xí)的確是一件很辛苦的事情。筆者在教學(xué)中就曾發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對學(xué)習(xí)并不感興趣，反而在打游戲上相當(dāng)有毅力，為了段位上分，可以熬個(gè)通宵。話說要是把這份精力用在學(xué)習(xí)上，哪里會(huì)有什么學(xué)困生呢。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的解決策略

（一）學(xué)生要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)精神，提高自身學(xué)習(xí)能力

智力因素固然會(huì)影響高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，但是教育部在制定學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容的時(shí)候，定然已經(jīng)考慮到這個(gè)問題。因此，學(xué)生不能以智力因素為自我寬慰，允許自己變成數(shù)學(xué)學(xué)困生。俗話說，勤能補(bǔ)拙，笨鳥先飛。筆者多年的教學(xué)生涯中，遇到過相當(dāng)多勤奮刻苦的學(xué)生成就自我，但其智力并非都是頂尖水平。因此，認(rèn)識到自己能力不足的學(xué)困生，更應(yīng)當(dāng)努力勤奮，督促自己把握每一分每一秒的時(shí)光，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)自己良好的堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)精神。更何況，腦子越用越活，并不是沒有科學(xué)道理的，當(dāng)學(xué)生愿意通過努力和勤奮來彌補(bǔ)智力天賦的時(shí)候，小腦就會(huì)被開發(fā)利用，形成良性循環(huán)。

（二）教師改變教學(xué)方法，更新教學(xué)理念

教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要來源，就必須要隨時(shí)改變教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，為每一位學(xué)生答疑解惑。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，思維能力和理解能力也不同，因此教師要懂得因材施教的道理，對于不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教育方式。尤其是學(xué)困生的教育，教師要鼓勵(lì)他們，并顧及到學(xué)生的自尊心，通過春風(fēng)化雨的細(xì)致來幫助他們，一點(diǎn)一點(diǎn)的鉆研以往未曾學(xué)懂的知識，幫助其構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力。

（三）家長要主動(dòng)幫助學(xué)生，而不是責(zé)怪

家長要在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有問題，變成學(xué)困生的時(shí)候，提供幫助，而不是一味的責(zé)怪學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在高中階段，很多家長已經(jīng)很難在為學(xué)生的學(xué)習(xí)提出自己的建議，而學(xué)困生首先需要的是及時(shí)跟上班級的進(jìn)度，再談成績能力提高的問題，不能一直將不懂的問題一直積壓。因此家長可以在學(xué)生同意的情況下，為其尋找外援，比如家教等進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)。

（四）讓學(xué)生知道外在誘惑的危害，懂得好好學(xué)習(xí)

打游戲，看小說，這些行為可以適當(dāng)解壓，對于壓力很大的學(xué)生來說也并不是不可以做，但是過度沉迷于此就不對了。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，是因?yàn)檫@個(gè)年齡階段是為以后打基礎(chǔ)的黃金時(shí)期，不能為了打游戲這樣的游戲行為，忘記學(xué)生的本職工作。教師要讓學(xué)生知道這些誘惑的危害，從而懂得好好學(xué)習(xí)才是目前最應(yīng)該做的事。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力，可以讓學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，對以后的發(fā)展都是很有好處的。因此，教師對于數(shù)學(xué)學(xué)困生的問題，要認(rèn)真探索研究，針對其存在的問題找到解決措施，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)

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