中學(xué)物理教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾個(gè)時(shí)機(jī)

黃勇龍

摘 要：目前的中學(xué)物理教學(xué)存在著許多問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)新能力不足就是其中的問(wèn)題之一，這不符合物理教學(xué)的新課程改革所提倡的教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)默守陳規(guī)，無(wú)法主動(dòng)地去學(xué)習(xí)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生物理創(chuàng)新能力成為了目前急需解決的問(wèn)題。本文探討了教師在教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力的幾個(gè)措施。

關(guān)鍵字：中學(xué)物理，創(chuàng)新能力

引言：物理是一門(mén)自然科學(xué)，它把理論的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)完美融合在一個(gè)學(xué)科，物理源于實(shí)際而又服務(wù)于人們的實(shí)際生活。隨著現(xiàn)代的教育理念的不斷的改革，中學(xué)物理教學(xué)的生活化也逐漸被各界人士所重視，中學(xué)是學(xué)生才剛開(kāi)始接觸到物理學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)生涯有著十分重要的影響。信息時(shí)代的到來(lái)，使得各行業(yè)對(duì)各專業(yè)的人才有了更高的選拔標(biāo)準(zhǔn)，在物理教學(xué)中，教師不僅僅要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，更要根據(jù)時(shí)代改變的趨勢(shì)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、提高創(chuàng)新認(rèn)識(shí)

在全國(guó)推行素質(zhì)教育以來(lái)，各教育界人士逐漸不再只把目光放在學(xué)生的考試成績(jī)上，而是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力當(dāng)做教育的核心。但是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展的不足，教學(xué)資源短缺，無(wú)法滿足全部學(xué)生的需求，各高校和學(xué)生都面臨著巨大的升學(xué)壓力，在這樣嚴(yán)峻的形勢(shì)下，又迫于家長(zhǎng)對(duì)孩子們成才的高度要求，無(wú)論是學(xué)校、教師還是學(xué)生自己，都把學(xué)習(xí)的重心放在了知識(shí)的吸取上，而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了改變這樣的現(xiàn)狀，當(dāng)務(wù)之急是提高學(xué)校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)程度，才能從根本上改變學(xué)校、教師陳舊的觀念。在嚴(yán)峻的升學(xué)壓力下，學(xué)校更應(yīng)該合理利用資源，主動(dòng)創(chuàng)造條件，給中學(xué)物理還有其他的學(xué)科提供良好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的條件，而不是以此為借口，忽略對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該在給教師開(kāi)教學(xué)指導(dǎo)會(huì)上，給教師強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)的重要性，讓創(chuàng)新教學(xué)成為考核教師工作的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，促使教師重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并把創(chuàng)新教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。中學(xué)學(xué)生物理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)當(dāng)然離不開(kāi)物理教師的協(xié)助，這要求物理教師在教學(xué)的過(guò)程中，將對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方案滲透到對(duì)學(xué)生日常的教學(xué)中去，告訴學(xué)生“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書(shū)、教師大膽質(zhì)疑，制造出有利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力的高質(zhì)量課堂環(huán)境。

二、開(kāi)放課堂氛圍

傳統(tǒng)的物理教學(xué)，都是以教師在教堂上講授為主，學(xué)生大多都只是在被動(dòng)地聽(tīng)講，課堂互動(dòng)是老師提問(wèn)，學(xué)生思考回答，物理課堂教學(xué)氣氛沉悶。在傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)中，由于傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式比較刻板和單一，不能較好地展示物理課堂的魅力，難以讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生向往。在這樣的一個(gè)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)物理課堂心生膽怯，害怕自己回答不對(duì)老師的問(wèn)題從而受到責(zé)罰，或者回答不出問(wèn)題受到同學(xué)的白眼和嘲笑，形成了不敢在課堂發(fā)言的習(xí)慣，久而久之對(duì)教師的授課內(nèi)容失去興趣，沉悶的課堂也難以讓學(xué)生提起精神認(rèn)真學(xué)習(xí)。這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的阻礙無(wú)疑是致命的。為了改變這種情況，中學(xué)物理教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造出開(kāi)放性的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在開(kāi)放性的課堂中自由的發(fā)表自己的看法和疑惑，有什么不解隨時(shí)和教師溝通，及時(shí)解惑，而不是因?yàn)樵诤跬瑢W(xué)奇異的眼光而讓困難阻礙學(xué)生對(duì)物理的求知欲。只有在這樣一個(gè)友好的開(kāi)放性的課堂中，才能讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)于老師提出的問(wèn)題都能暢所欲言，提出自己的觀點(diǎn)，啟發(fā)思維，也能互相從別人的觀點(diǎn)里學(xué)到更多的東西，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的興趣，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)輕松的課堂氛圍也可以讓學(xué)生更加喜歡課堂，從而喜歡上教師，喜歡上物理。

三、設(shè)置情景沖突

在物理教學(xué)中創(chuàng)建情景，可以通過(guò)設(shè)計(jì)的情景幫助學(xué)生主動(dòng)積極地投入到物理的學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的的求知欲參與教學(xué)，教師在教學(xué)中將學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為情景，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維。在物理教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的方式可以提高教學(xué)的效率，新課標(biāo)背景下的情景教學(xué)，也不單單是為了創(chuàng)建情景而創(chuàng)建，而是從人的合理發(fā)展趨勢(shì)的哲學(xué)角度來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，對(duì)于物理已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，并不是完全陌生的，但是由于之前學(xué)生對(duì)物理并沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的概念，對(duì)物理的了解不一定都是真實(shí)的，為此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該考慮到實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排設(shè)計(jì)與教學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，指引學(xué)生仔細(xì)去看物理實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的物理現(xiàn)象，探索在此中發(fā)生的原理。中學(xué)生正處在求知欲強(qiáng)烈的時(shí)期，對(duì)身邊的新事物都有著很強(qiáng)的好奇心，教師不妨利用這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的情景，在教學(xué)中穿插設(shè)計(jì)不同的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生去探索，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)浮力的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體，將別人躺在死海上的視頻播放給學(xué)生觀看，正常情況下，人在水面上不做游泳動(dòng)作的話是會(huì)沉到水面下，在學(xué)生看完視頻之后，教師就可以提問(wèn)，為什么人在普通的水面上會(huì)下沉，而在死海中不動(dòng)也不會(huì)下沉呢？當(dāng)學(xué)生開(kāi)始思考問(wèn)題，引起了好奇心，學(xué)生急于想知道答案，就會(huì)主動(dòng)查閱資料，在上課時(shí)也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，想聽(tīng)到教師對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的解釋。在這樣思考的過(guò)程中，就會(huì)在潛意識(shí)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語(yǔ)：在新的時(shí)代，作為符合社會(huì)需求的新型人才，不僅要有厚實(shí)的專業(yè)技能知識(shí)，更要有較高的創(chuàng)新能力，中學(xué)物理作為中學(xué)的一個(gè)重要學(xué)科，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力起著不可忽視的重要作用。借助設(shè)置情景的教學(xué)方式，就能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)新能力，提高教師的教學(xué)水平，推動(dòng)當(dāng)代教育事業(yè)的進(jìn)步。

標(biāo)注：福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度專項(xiàng)課題《初中物理生活化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究》（編號(hào)：Fjjgzx17-24）。

參考文獻(xiàn)

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