在中學物理教學中如何利用學科特點提高學生學習物理興趣

何振明

摘 要：全面提高學生素質和能力是九年義務數育的核心問題。其中中學物理課作為一門基礎學科，它的教學目的是培養學生的物理質，但是具體怎么培養，無疑成為了我們一線教師的面臨的一個嚴峻問題。

關鍵字：中學物理教學;特點;興趣

我校是一所農村學校，由于客觀條件的限制，造成我校的班額過小，生源少，任課老師的課頭多，備課量大，學生基礎差，在這個“分數”大潮的沖擊下，同時又面臨嚴峻的升學形勢，任課教師的思想壓力非常之大，工作任務最重。在課堂上，部分老師只關注成績優秀的學生，導致只有名列前茅的學生信心倍增，不松懈，因此，班級的平均成績也就一直處于全區的中游水平，不是很樂觀。

通過調查發現，了解到學生不喜歡物理課堂的原因有如下幾點：

（1）學生基礎薄弱，學習沒有積極性;（2）學生沒有學好物理的信心;（3）學習方法有問題，在了解過程中發現，很多學生平時根本不看教材書;（4）教師教育教學理念落后，常埋怨學生不努力;（5）老師不注意溝通方式，經常言語打擊學生的自尊心;因此，現在當務之急是如果點燃學生學習物理的希望之火，改變當下平均成績落后的局面。為了改變這種局面，我認為應該運用情義感原理，喚起學生學好物理的熱情。心理學研究表明：影響教學質量的重要因素里其中就有情感因素。一個積極豐富的情感表達不僅能促進認識過程和意志過程，而且使每個人的個性品質得到全面發展。學生作為學習的主體，他的情感也必然就成為了影響學生學習的一個極為重要的因素。

（2）教師如何在教學過程中使學生養成積極的學習情感

1.教師本身要熱愛自己的本職工作，提高自身的修養“言為心聲，情動于意而形于色”，沒有對本職工作的熱愛就沒有講課時的熱情，也就不會獲得學生的尊敬和愛戴。作為一名教師，應該不斷的完善自己，給自己充電，做到敬業為先，以飽滿的熱情投身到教學工作中去，通過帶領學生探索未知的物理世界來達到影響學生學習情感的目的。

2.教師要和學生建立良好的師生關系，做到熱愛自己的學生，關心他們的成長，在學生遇到困難和挫折的時候，一定要耐心的幫助他們分析問題并解決問題，讓他們感受到老師的愛和期望，切忌一定不要指責和冷漠無視他們的困難和訴求。本身師生的情感交流是雙向的，但是在這個階段的學生心理發育尚未健全，所以就要求教師們站在一個主導的位置來考慮學生的年級、性別、各方面的差異，從而實現情感交流。

3.在教學過程中，教師要一視同仁，針對不同層次和不同特點的學生要分別施教。通過設置教學內容的層次和梯度來創設更多的學習條件，從而使每個學生都能感受到學習的成就感。教師要有正確的的教育思想，始終堅信“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。遇到問題首先從自身找問題，學生學不好，不能責怪學生，只要下功夫，每個學生都能教好。教師要明確自己的責任，就是讓學生們從不懂到懂，從不會到會。遇到學生回答不好老師提出的問題時，首先要檢討自己的教學工作是不是出現漏洞，不要急于對學生進行批評指責，如果發現學生作業中出現錯誤，也不要急于批改，可以利用批改激勵法來讓學生自己修改，從而激發學生的學習興趣。這樣，不僅能讓學生認識到，通過自己的努力，作業同樣可以做的好。以此來激發學生們的學習熱情，從而堅定自己的學習信念。

課堂上溝通師生心靈的重要途徑就是教師那親切和藹的語言，不僅激發學生學習的熱情還增進了師生的感情。例如，課堂上當一個學生沒有對一個簡單問題進行回答而緊張不安的時候，通常教師一句輕輕地“請坐下”，單單一個“請”字就表示了教師對學生的理解和尊重，沒有責怪，沒有譏諷，就讓學生從心理上感受到教師對他的那份關心和愛護，這時學生的尊師之情便會油然而生。再如，當學生對教師的講解表示疑惑的時候，教師一句“我們再來分析一下，好嗎？”正是這商量的口吻體現了師生之間平等民主、互相尊重的關系，沒有教師的威嚴，沒有高高在上的態度。另外，還可以利用物理活動課，學生自己自由發言，談論對物理的見解和認識，從而認識到學好物理的必要性，只要學習目的明確，態度端正，認真踏實就一定會學好物理。

參考文獻

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