高中地理教學中學生綜合思維能力培養途徑探微

曾慶仿

摘 要：在高中地理教學中，培養學生的綜合思維能力可以提高學生的問題解決能力，促進學生學習。文章就此展開了討論，從四個方面詳細闡述了如何創新高中地理教學，加強學生綜合思維能力的培養。

關鍵詞：高中地理教學;學生;綜合思維能力;培養途徑

在新課程標準深入實施下，教師不僅要重視學生綜合思維能力的培養，更要重視采用新方法、新理念積極開拓培養學生綜合思維能力的途徑。尤其是要結合學科實際、學生認知，創新教學課堂，提高學生綜合思維能力的培養效率。

一、轉變教育理念

若要在高中地理教學中提升學生綜合思維能力的培養成效，教師就應摒棄傳統的教學理念，重視學生綜合思維能力的培養。

首先，教師應充分了解綜合思維能力的內涵。思維能力主要是指通過分析、概括、比較等方式，將感性材料轉為為理性認知的一種思想活動，包括理解能力、分析能力、概括能力、抽象能力、判斷能力等。培養學生的綜合思維能力的目的就是提升學生思維品質，強化學生思維能力。也可以說，思維能力是學生學習能力的核心內容。其次，《普通高中地理課程標準》指出地理課程旨在使學生具備人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力等地理核心素養。為此，教師應依據課程標準要求，加強學生綜合思維能力的培養。最后，通過培養學生的綜合思維能力還利于學生從整體角度出發，全面、系統、動態地認識地理環境及地理與人類活動之間的關系。換言之，培養學生的綜合思維能力對提升學生對地理知識的認知，課堂教學質量非常重要。鑒于此，高中地理教師更應積極探索培養學生綜合思維能力的實施途徑，從而提升教學質量。

二、創設情境，激活學生思維

培養學生綜合思維的關鍵是要激發學生的學習興趣，使其愿意主動思考。因此，高中地理教師可創設學習情境，從外部環境入手提高學生的思維興趣、思維動力。

以“自然界的水循環”教學為例。首先，在新課導入階段教師可以設計能活躍課堂氛圍，激發學生求知欲望，煥發學生思維意識的導入活動。比如可以多媒體展示圖片：湖泊、河流、水庫。同時讓學生觀察圖片，并結合生活經驗說說自己知道的自然界中其它類型的水。這樣做能讓學生對水體形態有個初步的認識。在學生回答后，教師可以繼續提問：那么，地球上的水分布在哪里呢？它們有哪些不同的形態？這樣通過設置連續的問題就能激發學生的好奇心，提高學生的學習興趣。

需要注意的是激活學生思維，并不能局限于課堂導入階段。教師在整個教學中都可以創設學習情境，提出思考問題，引發學生思考。即便是學生不能立即解答，也能有效活躍學生思維，促進學生綜合思維能力的培養。比如在課程小結中教師提出問題：在地理環境中水循環具有怎樣的地理意義？這樣就能促使學生通過各種渠道搜索資料，深入了解自然界水循環的地理意義。

三、設疑問難，增強課堂教學成效

培養學生綜合思維能力的重要途徑是思考問題。在高中地理教學中教師可依據學生學情、思維能力有意識的設置問題，突出知識矛盾，促使學生積極思考問題，并積極運用所學知識解決問題，從而使學生的綜合思維能力得到鍛煉。

需要注意的是在設置問題時，教師要結合學生學情，合理控制問題難度，并盡量設置由淺入深、循序漸進的問題，以免影響到學生的學習積極性。同時，在這一過程中教師還應多誘導學生，激發學生思維意識。以“工業的區位選擇”為例，教師可以創設探究活動：讓學生將自己當做企業家，并從企業家角度思考工業的主要區位因素。對此，教師可按照以下方法一步步引導學生思考：第一，引導學生思考工廠選址最理想地方區位因素特點;第二，工廠選址很難做到面面俱到時選址的原則，引導學生理解主導因素概念。第三，作為決策者，你選擇工廠區位的出發點是什么？如何做到平衡各種影響因素呢？通過這樣連續性的誘導既能讓學生充分理解影響工業區區位的影響，也能加深學生對知識的理解。最重要的是這種聯系性的問題可以作為學生的思維階梯，使學生在明確知識內在聯系基礎上得到思維能力的提高。總之，在高中地理教學中設疑問難，并層層引導學生深入更能提升學生的綜合思維能力。

四、歸納分析，強化學生綜合思維能力

培養學生的綜合思維能力少不了綜合分析、歸納。因為通過深入分析可以使學生充分了解知識基礎之間的內在聯系，并進行知識拓展、發散。所以，在高中地理教學中，教師可引導學生歸納、分析相關知識點，使學生對各種地理知識進行深層剖析，總結出地理知識的特征。這樣既能加深學生知識的理解和記憶，也能有效激發學生的思維活動。

以“荒漠化的防治──以我國西北地區為例”的教學為例，在學習荒漠化防治的對策和措施時，教師可讓學生先自學，了解荒漠化防治的核心、內容和原則。然后教師可多媒體展示出我國西北地區的防治對策，讓學生理論聯系實際，總結出防治荒漠化的措施。這樣在歸納、分析中，學生就能深入了解理論、實際之間的關系，并理清荒漠化的防治措施，明確各措施之間的聯系性。

綜上所述，在現代化教育環境下，教師不僅要重視理論知識的傳授，更要重視學生綜合素養的培養，促進學生全面發展。綜合思維能力作為綜合素養的一部分，也應當得到教師的重視。因此，在高中地理教學中，教師應采取有效的措施加強學生綜合思維能力的培養。這不僅是課程標準的客觀要求，也是高中地理教學改革的必然結果。

參考文獻

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