小學班主任心理健康教育中導入積極心理學的方式及價值

尹禮峰 申小濤

摘 要：基于小學班主任心理健康教育中導入積極心理學的方式及價值。首先分析出小學班主任心理健康教育中導入積極心理學的價值。其次分析出小學班主任心理健康教育中導入積極心理學的有效方式，通過創設具體的教學情境；營造積極的教學環境兩種途徑。最后分析出小學班主任心理健康教育中導入積極心理學，對班主任的教學具有非常重要的價值與作用，有利于幫助學生形成積極健康的心理品質，促進學生身心健康發展。

關鍵詞：心理健康教育；積極心理學；教學方式

在素質教育的背景下，社會各界和學校越來越重視小學生的心理健康教育。因此，小學班主任在心理健康教育中為學生導入積極心理學，對學生出現的問題進行有效的解決，防止學生各種心理疾病的出現，幫助學生改善不良的心理問題，樹立積極向上的學習態度和心理狀態。從而積極心理學的引入，可以激發小學生對心理健康的認知，為學生建立健全的人格，讓學生形成積極的心理品質，促進學生的身心健康成長。

小學班主任心理健康教育中導入積極心理學的價值

在小學班主任心理健康教育導入積極心理學，以幫助學生達到理想的心理狀態作為教學目標。班主任用積極的途徑培養學生積極的品質；用積極的思想來灌溉出學生的積極心靈；用積極的態度幫助學生塑造積極的人生。因此積極心理學對小學班主任的心理健康教育起到了重要的作用，具有一定的價值與意義，可以最大化的挖掘學生的潛力，使學生收獲到主觀幸福感。同時，積極心理學注重培養學生的心理品質，能夠有效的幫助學生預防和克服心理疾病，促使學生身心健康成長，讓學生形成快樂、自信、樂觀、堅強等良好品質。并且，積極心理學的導入，可以讓學生在一種積極的環境中，獲得更多的積極情緒體驗，有助于塑造學生健全的人格和思想，使學生的智力和創造力得到有效的啟發，促進學生全面發展。

小學班主任心理健康教育中導入積極心理學的有效方式

2.1創設具體的教學情境

在小學班主任心理健康教育中導入積極心理學，班主任可以為學生創設出具體的情境，來豐富學生的情緒體驗，讓學生在積極的情境之中，能夠積極的參與教師的設計的教學內容，使學生能夠在情境中自覺的進行自我教育，激發學生的心理潛能，塑造學生健康的心理品質。首先班主任可以利用多媒體技術，為學生播放生動簡短的小視頻或情景劇，集中學生的注意力，讓學生全身心的投入到課堂中，有效的引出教學內容[1]。其次，班主任可以讓學生對觀看的視頻進行討論和演繹，讓學生通過親身體驗深入的了解，讓學生在表演的過程中能夠自我反思，提高學生的人格與品質。比如班主任可以根據學生的心理特點，為學生播放相關的心理問題小視頻，促使學生在情境中能夠聯想到自己，引導學生理解正確的做法，讓學生在心里形成一種積極的思想，有助于學生養成學會站在他人角度思考的良好習慣，對學生自身的積極力量開發起到了促進的作用，從而使學生逐漸形成良好的心理狀態。

2.2 營造積極的教學環境

在小學班主任心理健康教育中導入積極心理學，班主任要為學生營造出積極的教學環境。首先，班主任要關注學生的個性化發展，盡可能的滿足學生的學習需求和心里需要，給予學生足夠的關懷，為學生設計豐富多樣的教學活動，讓學生充分獲得心理體驗，吸收相關的心理健康知識內容，使學生能夠增強心理素質，達到心理健康教育的目的。其次，班主任要引導學生在活動中，產生新的認識和情感，對自己的行為進行反思和評價，讓學生受到積極心理學的感染，形成積極健康的心理狀態[2]。比如班主任可以開展辯論活動，讓學生在課堂上對同一件事情積極表達出自己的看法與觀點，培養學生的辯證思維能力，讓學生體驗到事情的多角度看法。從而在輕松愉快的課堂氛圍里，班主任對學生提出的觀點給予適當的指導與糾正，讓學生能夠用理性的思維來檢查自己的行為和思想。并且班主任可以讓學生進行小組討論，以小組的形式進行辯論，可以讓小組中用積極心理的學生來感化其他同學，使學生能夠有效的改正消極的心理，樹立正確的價值觀念，讓學生形成積極的心理品質，促進學生的身心健康成長。

【結束語】

綜上所述，小學班主任心理健康教育中導入積極心理學，對班主任的教學具有非常重要的價值與作用，有利于幫助學生形成積極健康的心理品質。通過班主任設計的豐富多樣教學手段，在教學中融入積極心理學，有效的幫助學生預防和克服心理疾病，促使學生身心健康成長，讓學生形成快樂、自信、樂觀、堅強等良好品質，提高學生的主觀幸福感。同時，在積極心理學的指導下，可以讓學生在一種積極的環境中，獲得更多的積極情緒體驗，使學生逐漸形成良好的心理狀態，促進學生的全面發展。

【參考文獻】

【1】李厚儀 . 基于積極心理學的心理健康教育在高校的應用——從理論構建到實踐探索[J]. 統計與管理， 2017.

【2】韓二梅. 積極心理學在小學心理健康教育中的應用[J]. 安徽教育科研， 2018（6）.