以蘇信學院為例關于學生出勤率狀況的分析及思考

摘 要：逃課之風在各高職院校盛行不衰。大學校園中也傳出了諸如“選修課必逃，必修課選逃”、“不逃課的大學時不完整的”等等逃課宣告。逃課成了大學里一個普遍的現象并且似乎成為了一種“潮流”，這引起了我們深深的思考。他們從來沒有像現在這樣自由地支配時間，也從來沒有像現在這樣遠離父母的嚴格管教，恰巧又處在這樣一個不安分的年齡段。他們追求個性、崇尚自由、渴望刺激，甚至標榜另類。為此以我們學校為例，對不同院系及不同年級的學生進行了問卷調查，分析學生出勤率的狀況并對此提出些建議及對策。

關鍵詞：逃學；蘇信學院

[中圖分類號]：G64 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-17--01

在此次調查中，我們發現大學生缺勤現象有如下特點：

1.逃課現象普遍存在，上完2年大學每個人都或多或少有過逃課經歷；

2.缺勤現象隨年級增加而增加.在課下的回訪中，我們發現大二大三的學生缺勤次數明顯高于大一，大二同學或忙于考證，或忙于找工作，忙實習，采訪中很多同學表示有過逃課考證的經歷，而當我們問起“專業課和自己要考證的科目發生沖突時怎么辦”時，他們大多表示會選擇后者，因為他們認為應聘時證書最能展示自己的綜合實力，會替自己增加就業砝碼。

3.男生缺勤率高于女生

調查結果原因分析：

同學們逃課原因分析，分三大特點內容：一、自身原因，二、教師原因，三、其他原因。

（1）在自身方面尋找原因

有1%的同學由于生理原因，或者是神經衰弱社交恐懼癥等，嚴重影響著大學生群體的心理健康。同時，這些大學生一直以來是被家庭、社會、國家寄予厚望，代表著國家的未來和希望， 隨之而來的問題也越來越多：比如以自我為中心，想做什么就做什么等。

（2）教師的個人風格及個人人格魅力直接與學生的出勤率有關。 教師在課程安排及授課的方式上才處于兩難的境地： 一方面，有調動學生的學習主動性和積極性；另一方面， 根據教育的任務安排， 有駐足不前。

（3）在調查過程中可以了解到，學院教學安排不合理，課程設置不科學也會引起同學們的逃課。55.67%的同學認為專業課程設置不科學，他們認為課程之間沒有很緊密地聯系，學了一門課，卻不知道它可以為其他課程的學習打下什么基礎。

建議及對策

1.樹立正確的學習態度，丟掉“60分萬歲”等錯誤觀念，激發他們點燃學習的積極性。另外，要遠離網絡游戲和其他不健康的誘惑。

2.加強教，學，管之間的信息溝通及各環節的檢查力度，并且通過開展學習經驗交流會或座談會的形式，讓學習好的同學或教師介紹成功的經驗及失敗的教訓，從而增強學習的主動性，確立明確的學習目的，把“要我學”真正轉化為“我要學”。學校在設置課程方面，也應顧及學生課外充電考證的需要，比如盡量別在晚上安排課程，讓學生有爭端業余時間可以利用。

3.我們已經進入了信息時代與知識經濟社會，在這種環境下，崇尚自由，張揚個性，已經成為大學生的性格追求。因此，我們主張實行“人性化管理”，即管理要以學生為中心，提倡學生充分的表現與發展個性。通過進一步加強和改進大學生思想政治教育，學生們提升思想認識，找準自己的位置，那就是———珍惜時光，刻苦學習，把滿腔激情化作振興中華精神的動力，化作發奮求知的現實壓力。

4.對學校來說，要給學生營造一個的輕松的學習環境。通過課程安排的調整， 有針對性的設置課程，加強實踐性環節的安排，讓學生過早地了解專業知識，知曉自己所在的專業的社會動態。

5.加強師生之間的有效互動，從而最大限度地發揮教師的主導性，學生的主觀積極性。

教師要充分地了解到自己的任務，不僅要將教育教學方法的改革放到工作的重要位置，而且要將“教書”與“育人”有機的融合在教學過程中，將“傳道授業解惑”的古訓在新形勢下詮釋出新的內涵，用自己的人格魅力和高質量的課堂教學贏得學生的欽佩和信賴，引導他們自愿“回歸”課堂。

學生的逃課原因是多層次的，針對大學生逃課的多樣性，學校要注重學生的培養和教學的方式，根據學校的方針和政策，提高老師授課水平和吸引力，更新教學內容和模式，注重學與用的教學方法，注重課堂的趣味性，培養學生的實踐能力，同時正確引導學生的人生觀、價值觀和世界觀，才能減少學生逃課的現象，教學效率才能進一步提高。

最后，希望通過社會，學校，及學生的共同努力，更多的了解學生的思想狀態，探索新的教育溝通方法和途徑，從而有效地減少大學生的逃課現象，從而進一步提高教學的效率。