基于發展性理論的高中數學概念教學的實踐探索

葉澤軍

摘 要：在應試教育體系下，高中數學教育教學極為重要，該科目在高考總分數當中的占比極高，同時也是三大主要科目之一。在高中數學教學當中，數學概念的教學是重中之重，學生只有掌握各項數學概念之后，才能夠有效地分析出試題的核心含義并找到解題思路。從發展性理論的角度分析，現階段，高中數學概念教學的核心就是培養學生的數學核心素養，并通過培養學生的數學核心素養讓學生熟練的掌握高中各項數學概念。本文主要就基于發展性理論的高中數學概念的教學實踐做了簡要的分析，目的在于進一步提升學生的數學核心素養。

關鍵詞：發展性理論;高中;數學概念;教學;措施

隨著我國高中數學教師對于發展性理論下的高中數學概念教學研究不斷深入，經過一段時間的實踐探索發現，要想有效地提升高中數學概念教學質量，必須要從以下三個方面著手進行具體的數學概念教學工作，其一為，轉變數學概念教學理念，以培養學生的數學核心素養為核心進行具體的教學;其二為，優化革新課堂教學方式，提升數學教學方式的多樣性;其三為，創設良好的教學氛圍，引入生活元素。

一、轉變數學概念教學理念

從本質上來講，高中數學概念極為復雜，且各個概念之間也有著較強的聯系性，在這種情況下，如果教師的教學理念出現落后或者不適用問題，必然會導致教學成效無法達到預期效果。基于這一情況，高中數學教師的數學概念教學理念的轉變就顯得尤為必要。基于發展性理念，要想有效地提升數學概念教學理念的適用性以及先進性，首先，高中數學教師必須要落實生本教學理念，尊重學生在數學課堂當中的主體地位，一些教學活動都要圍繞著學生，保證學生在數學教學的過程當中能夠有效地發揮出自身的主觀能動力。其次，高中數學教師必須要明確現階段數學概念教學的核心是培養學生數學概念知識實踐應用能力，并在這中意識的引導下，盡可能的設計出強化學生數學概念知識實踐應用能力訓練的教學活動。

二、優化革新數學概念教學方式

革新教學方式，提升教學方式的多樣性是保障數學概念教學成效提升的關鍵工作。基于發展性理念，高中數學教師如果能夠有效地實現教學方式的革新，必然能夠有效地實現培養學生數學核心素養的既定教學目標。為此，首先，高中數學教師在實際工作期間，首先必須要準確有效地認知到數學教學方式的革新對于提升數學概念教學質量的重要性，并在這種意識的引導下積極主動的探索數學概念革新的路徑。其次，高中數學教師必須要有效地運用趣味教學法，分層教學法以及情境教學法等多種教學方法，在提升教學方式多樣性的同時，提升數學概念教學質量以及趣味性。例如，高中數學教師在講解《空間幾何體的結構》這一課時期間，可以依照學生的實際學習情況，將學生劃分成Q組以及S組，然后設計出一次空間幾何體結構特點認知大賽，在講解完該項知識的概念之后，要引導學生找到空間幾何體的特點，并依照找出特點的數量評選出名次并給予其鄉音固定獎勵。之后，在利用信息技術設置出具體的教學情境，引導學生直觀的分析該種概念的核心內容含。

三、創設良好的數學概念教學氛圍

在良好的教學氛圍下，高中生對于數學概念的學習可以達到最理想的效果，同時創設良好的數學概念教學氛圍也是基于發展理論的數學概念教學的要求。為此，首先，首先，高中數學教師在實際創設數學概念教學氛圍的過程當中，必須要積極主動的與學生進行交流溝通，了解學生在學習數學概念期間所陷入的困境，并幫助學生及時的走出學習困境，同時還要關心學生在生活當中所遇到的問題，增進師生彼此之間的感情。其次，高中數學教師必須要有效地應用多媒體教學技術，將一些具有較強抽象性的數學概念知識進行具象化處理，并將所繪制的數學圖形呈現給學生，使學生直觀的了解到數學概念知識的特點以及核心內容，從而保證學生對于數學概念知識的掌握能力能夠得到有效地提升。最后，數學教師在實際講解數學概念知識的過程當中必須要運用風趣幽默的語言來講解各類知識點，提升語言表達能力，有效地用語言來創設出一種輕松愉快的數學概念教學氛圍。這樣不僅可以有效地調動高中數學概念教學課堂的活躍度，同時還可以有效地激發學生對于數學概念知識的學習興趣。

結束語：綜上所述，現階段，隨著我國政府教育機構對于高中教育教學質量提升的關注度不斷提升，我國國家領導人習近平總書記在多次會議當中都明確提出要從發展性理論的角度促進高中教育事業進一步發展。基于這一情況，現階段，諸多數學教師紛紛開始了對于高中數學概念教學的研究。從現實的角度分析，有效地提升對于高中數學概念的教學質量以及效率，不僅可以極大地提升學生的數學核心素養，同時還有助于提升學生對于各類數學知識的理解能力。因此，我國高中數學教職人員在實際該工作期間必須要將工作重心放到基于發展性理論的高中數學概念教學的實踐研究上，結合高中數學概念教學的需求以及發展性理論的核心制定出具有針對性的教學措施，以此來保證高中數學概念教學的質量能夠得到有效地提升。

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