微課在高中信息技術教學中的應用淺析

楊言榮

摘 要：信息技術是適應時代的發展和社會的進步而產生的新的技術，當下，信息技術已經深入到千家萬戶和各個行業，可以說，現在是信息技術與時代深入融合的新時期，在高中的信息技術教學中，要有適應社會發展和學生發展的全新方向，要充分挖掘信息技術的教育潛力。微課是隨著信息技術興起的一種新的教學方式，能夠打破傳統教學的很多弊端，彌補其不足，為學生帶來全新的學習體驗，現階段沒課已經在各級各類學校的各個學科中開始得到運用。

關鍵詞：微課;信息技術;教學應用

在我國漫長的教育史上，微課是一個新興的、具有明顯的時代特征的教學形式，是伴隨著互聯網和信息技術的發展和深入而展開的教學方式。微課這一概念的提出并不久遠，在國外最早是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師戴維·彭羅斯于2008年提出。短短幾年，微課已經受到廣泛的重視并投入教學實踐中。我國根據微課的特性，找到了微課與中國教學內容和觀念相結合的形式，指的是以教學視頻為載體，為學生呈現教學內容的知識點和教學環節，具有生動性和反復觀看性，能夠整合豐富的教學資源，讓學生學習的知識更加豐富和生動。

一、微課的概述

微課是運用短視頻的形式向學生傳授知識的，由于視頻具有可視性和可反復播放的性質，因此微課對于學生的學習和鞏固都有十分重要的作用，微課可以分為講授類、演示類和探究類，講授類是對基本的理論知識進行講授的微課錄制視頻，包括教師的口頭講述和板書的展示;演示類的微課教學時候基于技術上的操作教學演示，能夠幫助學生反復研究和學習;最后探究類教學就是對教學環節的鞏固和創新，是對學生的探究進行引導和啟發的微課教學形式。微課在信息技術教學中的應用，能夠加強學習信息技術學習的操作性環節，對于結合實際進行演練和提高信息技術實踐性技能有很好的促進作用，同時能夠提升學生的教學思維和學科素養。

二、微課在高中信息技術教學中的應用

現階段在高中結算，微課在信息技術教學中的應用實踐還沒有大面積普及，但是其優勢已經顯現出來并為更多的人所接受，教師對于微課的探索也在不斷地進行。

1、結合課程難易程度進行適時引入，促進學生的充分學習

信息技術課程本身難度不大，但是在操作的過程中，其復雜得多造作方法會為很多學生帶來困擾，尤其是在電腦操作中，很多快捷鍵的使用讓學生很迷茫，不僅記不住，甚至連教師在教學過程中的教學內容都跟不上，后期聯系的時候又一知半解，沒有辦法了解到真實的操作過程，因此學生在后期的學習中就會產生消極的情緒和心理，對于信息技術學習有了排斥。微課借助計算機的載體，能以電子資料的形式保存和反復觀看，對于彌補信息技術的教學弊端有很重要的彌補作用。

教師可以將自己的操作過程以微課的形式記錄下來，發到學生的群里，在學生進行操作的時候能夠利用教師的微課進行對比和參照，有助于學生的準確學習，加深學生的學習印象;其次在后期的復習中，教師也能避免反復操作帶來的效率低下，能夠利用有限的時間讓學生接觸到更多的知識;學生在課下也能隨時復習和觀看，有助于學生的充分學習。

2、將抽象的教學內容具體化，幫學生排憂解難

在信息技術的教學過程中，經常有一些抽象的教學內容，學生難以理解其中的含義，這些“只可意會、不可言傳”的知識要經過怎樣的形式才能讓學生掌握和理解，一直是困擾教師的一個問題，微課融合了語言、聲音、圖片和視頻的整體功能，能用各種形式將抽象的內容表達出來，能從各個方面展現事物，對于解決教學內容的抽象性有很大的作用，因此教師可以在信息技術教學中，將抽象的知識用微課的形式呈現出來，幫助學生了解具化的知識，減少彎路。

在學生進入知識的深度學習中時，教師可以利用微課的教學，轉變學生的思維，活躍課堂氣氛，讓學生在不同的教學形式下產生新的靈感，并且在微課的啟發下了解到知識的全貌，從而充滿熱情，減少挫敗感，尤其是對于理解能力差，學習能力相對較差的學生來講，這一方法為他們提供了勤能補拙的基礎建設。

3、拓展課堂知識，豐富學生視野

現階段的信息技術涉及到各行各業，可以說，它囊括了世界的知識，是無窮無盡并且不斷增加的，因此對于教師來說，在網絡上還有很多值得開發的，可以促進信息技術教學的鮮活的內容，這些內容與生活實際更為切近，對學生的吸引力更大，能夠提高學生的學習興趣，幫助學生了解大千世界。

信息技術的各方面知識，都是涉及到學生日常的需要的，比如ps、短視頻的制作，甚至現在學生之間的交流溝通都離不開信息技術，教師要借助新興的信息技術手段，讓學生了解到更加有趣的內容，通過微課呈現出來。這些內容適合在學生學習了一系列的課堂知識之后進行展示，是對教學內容的升華，讓學生在疲憊的時候以輕松的形式對學習更加重視。能激起學生的學習欲望，為學生學習添加持久的動力。因此教師要注重對于時代前沿以及計算機背景知識的積累和拓展，幫助學生開闊眼界，提升信息技術學科的核心素養。

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