高校體育教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展

摘? 要：體育課程是高校基礎課程之一，對學生身體的發(fā)展乃至學習生活都具有積極的意義。本文從體育教學的核心素養(yǎng)出發(fā)，分析了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要意義，并且探討了其具體的展開措施。

關鍵詞：高校;體育教學;核心要素;措施

一、核心素養(yǎng)的基礎含義

在素質(zhì)教育背景下，為了各個學科圍繞這一形勢作出教學思想及方式的改變，故而提出了核心素養(yǎng)的概念。核心素養(yǎng)的提出，不僅是對應試教育的一種改革與創(chuàng)新，也是對現(xiàn)有學科課程的一種補充與完善。尤其是以人為本的教育背景下，學生的主觀創(chuàng)造性與素質(zhì)的全面發(fā)展都是素質(zhì)教育關注的問題。核心素養(yǎng)即全方位培養(yǎng)學生的實踐、學習及綜合實踐能力。核心素養(yǎng)的概念，是教育部根據(jù)現(xiàn)階段教學目標的設置而提出的一種意義更豐富和目標更全面的培養(yǎng)理念，旨在實現(xiàn)教學效果的改革和學生素養(yǎng)的全面發(fā)展。在這一目標理念下，教學方式及內(nèi)容都不再單一，學生在更加富有趣味的情景式教學環(huán)境中提升自己的想象力與創(chuàng)造性，以此促使其素質(zhì)的創(chuàng)新與完善。

二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要意義

（一）鼓勵學生參與體育運動。

大學校園是一個多樣化的社會群居環(huán)境。學生從高中時代過度到大學校園，必定需要身心各方面的調(diào)整與適應。而對于高校體育教育來講，核心素養(yǎng)的融入，無疑為單調(diào)的體育教學灌輸了較為豐富的課程意義，也為鍛煉學生的身心素養(yǎng)提供了更加豐富的目標和素材。在教和學的互動環(huán)境中，學生以高度的積極性和自覺性參與到大學體育課堂，從而更加積極主動地參與運動，愉悅身心的同時接收更多體育知識。因此，教師要多鼓勵學生參與體育活動，提升學生的身體素能，鍛煉學生的心理素質(zhì)，增強其團隊合作意識和社交能力，并逐漸探索出一條適應自身身心發(fā)展的體育訓練方案。

（二）增強社會適應能力。

對于大學階段的學生來講，理論知識的學習與實踐活動的鍛煉都是其走向成人成才的重要途徑，缺一不可。對此，大學體育教學也應當結合核心素養(yǎng)的理念，為學生授課的同時，要提升學生對心理健康、價值觀等概念的理解，自覺提升對身心健康重要性的認識。讓學生學會克服學習及生活中的負面情緒，調(diào)整自己的興趣，平衡自己的身心，在多樣化的校園環(huán)境及社會環(huán)境中提升適應能力。

三、增強核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果的措施

（一）注重學生基礎搭建

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是大學階段實現(xiàn)學生素質(zhì)教育目標的重要步驟。對此，高校應當注重為學生搭建穩(wěn)健的素質(zhì)基礎，一是要鼓勵教學工作者轉變教學理念，統(tǒng)一思想，從核心素養(yǎng)的角度培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，從傳統(tǒng)的應試教育理念中脫離，迎接素質(zhì)教育賦予體育課程新的教學目標與任務。二是要利用課堂轉化學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式。要注重教學重點的轉變，讓傳統(tǒng)以成績論高低的考核目標轉化為以學習能力論高低的考核標準。教師應當注重學生在課堂上的主體地位，讓學生下意識學會自己學習和探索適宜自己身體和心理的學習方法，教師要適當指引學生使用科學的體育鍛煉方法，禁止使用過于極端和承受能力以外的鍛煉方法，以此提升學生的體育訓練成效，促使課堂有效性得到保障。

（二）科學定位教學內(nèi)容

在高校體育教學中，實現(xiàn)素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要以體育教育為基礎，離開了健康的體魄，再完美的靈魂與人格似乎都有缺陷。在教學過程中，高校體育教師要對體育課程進行科學的定位，哪些是可以教給學生的，哪些是不能教給學生的，這些問題有必要弄清楚。同時，每個學生的體格和身體素質(zhì)都是不一樣的，教師需要結合學生的身體具體情況設定教學內(nèi)容，科學安排教學任務，以達到優(yōu)質(zhì)教學的目的。在以人為本的教育理念下，學生就是體育教學的主要對象，也是高校體育教學目標實現(xiàn)的唯一載體。對此，教師需要圍繞以學生為本的教育原則，轉化角度和思想，以培養(yǎng)符合社會需求、健康體魄和健全人格的人才為教學指引，引導學生從外到內(nèi)堅持將運動作為生活的一部分，科學設定運動計劃，有規(guī)律地鍛煉自己的身體和心理素質(zhì)，為培養(yǎng)良好的運動意識提供保障。

（三）改進體育教學方法

當前，教育體系的互通性越來越凸顯。高校學生在這樣的教育體系中也具備更寬闊的發(fā)展空間。對于教師來講，也需要結合新型的教育體系改革過去單一的教學方式，靈活使用教學手段和交流工具，讓學生在新工具與模式的幫助下，自覺參與到體育學習活動中，科學的教學方式有助于學生快速掌握學習技能，也幫助體育教學獲得較佳的成效。當前，不少教師認為掌握運動技巧對于學生來說尤其重要，但存在一個弊端，即忽略理論的先導作用，通過講解體育趣聞軼事，不同體育項目的發(fā)展史，技戰(zhàn)術技能等都能提高學生體育文化素養(yǎng)，培養(yǎng)其真正的興趣。

結語

綜上所述，在體育教學的過程中，學生作為學習的主體要發(fā)揮自身的主觀能動性，積極參與學習;體育教師要發(fā)揮引導的作用，爭取把核心素養(yǎng)的核心要義傳授給學生，為學生的身心健康做好基礎的保障作用。

參考文獻

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作者簡介：馮波，1966.02，男，漢族，河北高陽縣人，碩士，副教授，研究方向：體育教學與訓練。