探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的運用

孫尚軍

摘 要：基于探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的運用。首先分析出探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的意義。其次分析出探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中運用的有效策略，通過加強實驗操作和加強實驗演示兩種途徑。最后分析出高中化學(xué)教學(xué)中運用探究實驗，有利于加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生解決問題的能力。從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習能力和學(xué)習效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：探究實驗;高中化學(xué);化學(xué)教學(xué)

伴隨著新課改的不斷深入，高中化學(xué)教學(xué)也發(fā)生了改革與創(chuàng)新。由于化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，高中化學(xué)理論知識比較復(fù)雜。因此運用探究實驗，將枯燥的化學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮幕瘜W(xué)實驗，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生解決問題的能力，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習效率，促進學(xué)生的綜合能力發(fā)展，提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

1.探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的意義

在高中化學(xué)教學(xué)中運用探究實驗，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高化學(xué)教學(xué)的效率。探究實驗是在進行實驗操作時，以學(xué)生為實驗主體，根據(jù)一定的猜想進行實驗的一種學(xué)習方式。探究實驗可以將化學(xué)理論知識以實驗的方式呈現(xiàn)出來，提高學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)原理的理解，促進學(xué)生積極參與到化學(xué)實驗的學(xué)習中來，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。并且通過化學(xué)實驗教學(xué)，可以讓學(xué)生直觀的看到化學(xué)現(xiàn)象，加強學(xué)生對化學(xué)知識的記憶，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習能力和學(xué)習效率。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動手操作化學(xué)儀器，使學(xué)生在實驗的過程中體會到學(xué)習化學(xué)的樂趣，感受到化學(xué)知識的奧秘，提高學(xué)生的實踐動手能力。學(xué)生對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行研究探討，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。而且在化學(xué)實驗教學(xué)中，在學(xué)生經(jīng)歷過失敗時，可以使學(xué)生更加積極的面對失敗，培養(yǎng)學(xué)生的堅持不懈精神，樹立化學(xué)學(xué)習的自信心，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的個人素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

2.探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中運用的有效策略

2.1加強實驗操作

實驗是檢驗真理的唯一標準，在高中化學(xué)教學(xué)中，要加強學(xué)生的自己動手操作實驗的能力。學(xué)生通過自己動手操作，可以加深對知識的理解與掌握。如果化學(xué)教師單一的用語言進行講解，不僅使學(xué)生難以理解，還會使學(xué)生的學(xué)習興趣下降。因此化學(xué)教師要提供給學(xué)生實驗的平臺，幫助學(xué)生有效的掌握化學(xué)知識。[1]例如在人教版高中化學(xué)必修一第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)中。化學(xué)教師要讓學(xué)生了解鈉、鋁、鐵、鋼等金屬及其化合物的重要性質(zhì)，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和科學(xué)是一樣，提高學(xué)生的動手能力和觀察能力。首先化學(xué)教師要為學(xué)生介紹所使用的器材，讓學(xué)生掌握器材的功能與作用，進行實驗操作。將砂紙打磨一光亮的鐵片，在酒精燈內(nèi)焰灼燒至燒杯中，浸入水中的部分立刻渡上了呈藍黑色的外衣。通過實驗學(xué)生對烤藍的實際操作掃清了障礙，為與鐵反應(yīng)的物質(zhì)分析奠定了基礎(chǔ)。其次繼續(xù)實驗證明鐵與氧氣和水反應(yīng)都能生成四氧化三鐵，來驗證鐵與水蒸氣反應(yīng)生成了氫氣。從而在實驗中培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題的能力，提高了學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，在學(xué)生遇到相關(guān)問題時就會回憶起實驗步驟和實驗現(xiàn)象，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習能力。

2.2加強實驗演示

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對原有實驗進行創(chuàng)新。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的實驗興趣，還發(fā)散了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習能力。[2]在進行實驗教學(xué)的過程中，教師要加強實驗演示，可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放相關(guān)的實驗教程以及實驗時的注意事項，讓學(xué)生對實驗的安全性等有一定的了解，有利于學(xué)生進行實驗操作。例如在人教版高中化學(xué)必修二第三章第二節(jié)《來自石油和煤的兩種基本化工原料》教學(xué)中。首先化學(xué)教師可以利用多媒體讓學(xué)生觀看視頻，注意觀察試驗中的重點、難點和注意事項，根據(jù)實驗思考改進或創(chuàng)新的方法。其次可以讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習，來探究實驗的改進策略，開發(fā)學(xué)生的思維和想象力，從而讓學(xué)生進行動手實驗，提高學(xué)生的團隊合作精神，幫助學(xué)生更好的學(xué)習化學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量。

結(jié)束語：綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)中運用探究實驗，有利于加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解與掌握。通過化學(xué)教師豐富多樣的教學(xué)手段，將實驗運用到化學(xué)教學(xué)中，來激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，可以讓學(xué)生直觀的看到化學(xué)現(xiàn)象，加強學(xué)生對化學(xué)知識的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習能力和學(xué)習效率。從而使學(xué)生在實驗的過程中體會到學(xué)習化學(xué)的樂趣，感受到化學(xué)知識的奧秘，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

[1]徐訪華;陳艷麗;胡紅義;張運輝;文習鵬;.探究性實驗?zāi)Ｊ皆诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中的運用分析[C]//教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第十三卷）.0.

[2]馬蘭俠.探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化學(xué)習：教育理論版，2017：85.