新課程改革下的小學德育教育

吳潔

摘 ?要：當前，隨著新課程改革的進一步深入，作為教育工作者必須深入貫徹課程改革的總目標的要求，不但要對教學方式和教學內容進行改革，還要進行全方位的教育改革。在傳統的教育工作中，教育工作者往往最容易忽視學生的德育教育，德育是學生提升綜合素質的重要前提，新課改的實施不能離開德育教育的改革和創新。

關鍵詞：新課程;小學;學校德育

小學學習階段是學生接受德育教育的最佳時機，學校和教師必須將學生的德育教育工作加以重視。由于經濟和科技的飛速發展，小學生獲取信息的渠道增多，獲取的信息良莠不齊。小學生對于這些信息耳聞目染，其思想認識也逐漸發生轉變，甚至形成了錯誤的思想道德觀念。根據這一現狀，學校和教師應實時了解學生的思想道德情況，有針對性的開展德育教育工作，以免學生養成不良的行為習慣和錯誤的思想認識。

一、做到因材施教，多與學生溝通交流

目前，許多學校仍采用傳統的德育教育方式對學生進行德育教育，這種不符合現代教育理念的行為致使學校的德育教學工作出現了許多問題。新課程標準倡導學生自主探索學習，強調學習是一個主動構建的過程。因此，小學德育教育工作也不能一成不變，傳統的說教式德育課已經過時，教師應根據學生的實際情況，做到因材施教，與學生積極溝通，了解學生當前的思想狀況和行為習慣，制定科學合理的德育教育方案。此外，教師應根據學生的興趣點進行德育教育，不能生硬刻板，毫無新意，要讓學生在輕松愉快的氛圍中接受德育教育。例如，教師在導入新課時，可根據教學內容，結合學生的生活實際，適當引入德育教育，使學生在教師講授知識的過程中獲得思想道德上的熏陶。例如，在音樂課上，教師可為學生播放一些紅色歌曲，給學生講講這些紅色歌曲背后的故事。這既能激發學生對于音樂學習的興趣，還以學生能夠接受的方式進行德育教育。在語文課上，教師在課外可為學生布置閱讀紅色書籍、紅色故事的作業，這既能增強學生的文學素養，還能培養學生熱愛祖國的熱情。

二、將學生的發展作為德育評價的標準

在德育教育中，學生是教育的主體。因此學校在制定德育評價標準時決不能脫離學生的實際情況。在制定德育評價標準時，要以社會德育評價標準里來要求學生，不能夠因為學生年齡較小就降低標準。學生在日后的生活中必然不能脫離社會而單獨存在，一味的縱容學生的行為只會對學生造成不利影響。學生要想真正的在社會中生存，就必須接受社會所規定的行為標準，一旦發現學生的行為規范并不符合標準，教師一定要采取措施糾正學生的行為，幫助學生改正不良的行為習慣，以免對學生的健康成長造成危害。學生的健康成長才是學校德育教育成果的檢驗標準，學校必須重視學生的成長與發展，不論是在日常生活中還是學習生活中。例如，學生在課堂學習中就必須擁有良好的學習習慣，在預備鈴響時，應準備好學習用品，快速回到座位準備上課。在教師上課時，學生應集中精力聽講，學會思考，不能在教師講話時做小動作，交頭接耳，影響其他同學上課，遵守學校的課堂規范。學生要積極參與到課堂中來，認真做筆記，積極回答教師提出的問題。除此之外，教師以身作則，教會學生擁有高尚的文明禮儀。如，參加升國旗儀式，衣著整潔、肅立，行注目禮，唱國歌嚴肅，不準講話，做小動作。學生應尊敬教師，見到教師應該主動問好，與教師交談時要注意禮貌用語。在日常生活重要學會幫助弱小，主動幫助殘疾人，主動讓座。

三、大力開發德育教育資源

對于德育教育資源的開發，學校可根據本校的地理位置和辦學特色進行德育課程的開發。學校還可以設置專門的德育教研組，組織一些優秀的教師參與德育課程資源的開發，為學生量身定做適合的德育課程。在進行德育資源開發時，學校要以學生為主體，從學生的實際情況出發進行課程設計，注重激發學生對于德育課程及德育活動的參與興趣，引導學生主動認識，獨立感悟，幫助學生形成正確的道德觀，價值觀。除了傳統的德育課程的講授外，學校德育教育資源的開發決不能離開實踐。實踐是學校德育工作的主心骨，教師必須擺脫枯燥無味的德育說教，應積極創設情境，使學生在具體的情境中潛移默化地接受德育教育。如在國慶來臨前，學校組織了“為祖國慶生”的德育實踐活動，旨在弘揚偉大的民族精神，激發學生的民族自豪感和自信心，增強學生的愛國主義情感。學校要求學生通過聆聽愛國歌曲、閱讀愛國詩歌，閱讀英雄故事、聽家人講祖國的故事等，自擬題目為祖國的生日做一張手抄報。讓德育回歸具體活動，才能幫助學生在日常生活的德育實踐中增強愛國主義情感，培養民族責任感。

四、加強校內校外德育教育的配合力度

德育與學生的日常生活緊密相關，學校不僅要加強校內德育教育，還要在學生的日常生活中加強德育教育，引導學生在生活中認識德育，嚴格按照標準規范自身的行為。在校內，學校可舉辦如班內義務清掃活動，組織學生和教師一起打掃班級衛生，共同打造一個干凈明亮的教室。在這次活動中，教師以自身行為做榜樣，教會學生要愛護班級環境，珍惜我們共同的勞動成果。如果在公共場合也不能隨意丟棄垃圾，不能亂涂亂畫，珍惜別人的勞動成果。

此外，學校應組織學生積極參加校外德育實踐活動，讓學生在實踐活動中得到德育教育。校外活動，如在清明節時，組織學生為烈士掃墓，讓學生感受革命烈士生前勇敢地同敵人搏斗的精神，體會當今幸福生活的來之不易。教師應鼓勵學生珍惜當下的幸福生活，繼承革命先烈的遺志，努力學習，做社會主義偉大事業的接班人。此外，學校還可以組織學生去看望敬老院的爺爺奶奶，為爺爺奶奶表演節目。在實踐中，教師要引導學生學會尊敬老人，弘揚尊老愛幼這一中華民族的傳統美德。教師還可以借此機會，教會學生要關心和愛護父母，尊重長輩，平時要幫助父母做家務，減輕父母的負擔。

綜上所述，小學生德育教育工作不是一蹴而就的，是一項長期的、艱苦的工程。教師應了解學生的心理特點，根據學生的實際情況進行德育教育工作的開展。開展小學德育工作不但有利于學生養成良好的生活習慣和行為習慣，還有利于學生的全面發展，長大以后做一個對社會有用的人。

參考文獻：

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[2]劉躍剛. 新時代下小學德育教育有效性的思考[J]. 教育現代化，2017，4（32）：329-330.

（作者單位：連平縣元善鎮中心小學）