自主學習教學模式在小學數學中的應用研究

宋長水 崔梅花 韓亞娜

摘 ?要：新課程教學理念當中對于小學數學教學學習模式提出了新的要求，要求在全面貫徹素質教育的同時應該加強對小學生自主學習能力的培養，同時在對教學模式進行發展的過程中，不斷進行創新。本文結合自主學習教學模式的特點探討了如何在小學數學教學過程中應用自主學習教學模式，希望通過本文可對其他數學教師開展教學工作提供一些參考與建議。

關鍵詞：自主學習教學模式 ??小學數學

1引言

新課程教學標準中明確提出要培養學生具有持續學習和創造性學習的能力，以便能夠適應新時代的發展需求，也就是說小學數學教育的本質目標是要促進學生的全面發展。我國實施義務教育是為了能夠為未來社會輸送更多的專業化教育人才，受到古代科舉制度的影響，我國現行教育體制依舊是以應試教育為主，以至于教師在教學過程中重視對學生硬性灌輸相關的考試重點，教師占據課堂主導位置，沒有貫徹落實以學生為本的原則。隨著社會的進步和人的自我意識的喚醒，教育界相關人士開始呼吁重視學生的主體地位，實行以學生為主體的自主學習教學模式，且效果顯著。

2自主學習教學模式的特點

在現代教育研究體系當中，自主學習模式和被動接受型的學習模式是相對應的。前者強調學生在學習過程中的主體地位，通過學生自發進行學習來實現學習目標，獨立自主的進行學習，但不限于獨自進行探索、分析、質疑和創造等。在自主學習的模式之下，學生的學習具有自愿自發、自我激勵、自我選擇、合作、參與等特點。尤其是在小學高年級自主學習教學模式當中，一般是以教師引導為基礎進行的開放式數學課堂教學模式，學習過程的主要特點是自主與交互性。在整個自主學習過程中，因為小學生能夠實現對學習的自我掌控，可根據自身學習情況和學習能力為自己量身定做合適的學習目標、學習計劃等，還可以根據個人對數學的愛好程度提前進行自我預習，教師也可以根據學生自我制定的學習計劃了解每個學生的自身定位和學習特點。此外，又因為自主學習模式可以突出學生獨立學習的特點，激發學生求知欲望，提高學生的個人成就動機，進而使學生在學習過程當中，愉快的接受學習任務，并自發找到解決問題的途徑，培養了孩子們的解決問題能力。

3自主學習教學模式在小學數學教學中的應用

3.1引導學生學習興趣，營造良好的學習氣氛，鼓勵學生主動參與到數學學習過程中來

興趣是最好的老師，只有幫助學生培養出學習興趣才能夠激發其自主學習動力。若是失去學習興趣，學生也就不愿意學習，更不可能去主動自主學習和探究問題。培養學生的學習興趣的方法有很多，具體還是要視情況而定：

（1）創設游戲教學氛圍，培養學生學習興趣。數學是一門工具性學科，也是一門較為抽象的學科，教師在教學過程中要善于利用小學生身邊比較常見的生活實例或者小物品為教學背景，實現數學的生活化教學，讓學生感受到數學和實際生活緊密相關，進而提高數學學習興趣。游戲教學是基于這一理論的一種教學模式，通過讓小學生動手做游戲，可以調動學生積極性和活躍課堂氛圍，充分發揮學生的主體作用，培養學生主體意識，也可為培養學生的創新精神奠定良好的基礎。

（2）創設數學教學情境，制造懸念，提出有趣的數學問題。因為小學生的年紀尚小，所以要盡量采用實物情景對其進行直觀教學。對于比較抽象的理論，通過學生在活動中的實物操作和探索，積累學習經驗和掌握學習方法。以學習三角形的穩定性為例，可以讓學生自主收集常見的三角形實物分組互相交流展示，舉例說明其在生活中的用處，以及讓學生自己動手解決如何讓四邊形不發生變形的問題。通過這種實物化教學可以引導學生在生活中學習，養成處處留心皆學問的好習慣。

3.2引導并改變學習方式，進行自主探究學習

想要學生主動學習知識，最重要的是要教給其學習方法和學習策略，讓學生掌握正確的思維邏輯習慣，成為學習的小主人。

（1）重視培養學生動手能力。盡量給學生在學習時提供感性學習材料，加強直觀操作能力，指導學生具備初步的抽象概括思維方法，讓學生通過具體操作進行感知和建立表象，以此作為抽象數學知識支柱。以“認識圓”為例，教師在上課之前首先讓學生自己準備好圓形紙片。上課的時候讓學生拿出紙片反復對折再觀察折痕。觀察每一個折痕的交匯處，即圓心。然后讓學生自己拿著尺子測量圓的直徑和半徑，找到二者之間的關系，即半徑×2=直徑，在教學中通過讓學生不斷地動手操作，尋求出學習規律，進而獲取新知識。

（2）培養學生學習過程中的合作精神。現在是講求合作的時代，正所謂一個人只能走得更快，一群人才可以走得更遠。要從小重視培養孩子們的學習合作精神，依靠群體協作來實現共同目標，最終也可以達成個人目標。為此，教師在設計課程內容的時候要考慮到友愛、大方、開朗、公道等因素，在安排組員的時候要恰到好處，組與組之間的能力不可相差太多，教師要培養學生合作意識與交際能力，通過嚴密的設計合作學習過程引導學生實踐學到的技能，結合學生的實際交往情況，實現教師和學生之間的教學相長。

3.3合理進行評價，促進學生自主能力提高

進行評價的目的是要對學生的學習狀況進行考察，激發學生的學習熱情，最終促進學生的全面發展。進行教學評價也有利于教師對教學進行反思，教師要創建學生自我評價和互相評價的機會，通過鼓勵性語言發揮評價的激勵作用，保護學生的自信心和自尊心，關注學生對于知識和技能的理解與掌握能力，還要關注學生學習過程中的情感與學習態度的形成和發展能力。不僅要關注學生的數學學習成果，還要關注其在學習過程中的變化和發展。總而言之，小學數學課堂教學活動中，對學生的信息反饋評價是一個比較重要的教學環節，缺少評價的教學無法調動小學生的學習熱情，更無法成為下一步教學活動的新動力。

4結語

培養小學生對于數學的自主學習能力，是當前小學數學教師思考的一個重要問題。這不僅需要教師對自己現行的焦慮風格進行思考和完善，還要讓學生回歸到課本知識，培養和具備終身學習的能力，同時能夠為培養學生的自主創新能力打下堅實的學習基礎，養成獨立的探究精神，對于其一生都具有重要意義。

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（作者單位：魯山縣董周第十四小學）