如何提高學生的語文素養

劉新文

新課標提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。因此，語文教學必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。我認為，在語文教學中可以從以下幾個方面來提高學生的語文素養。

一、激發學習興趣，提高心理素養

（一）好的教法是激發學習興趣的關鍵因素

（1）揭題。一篇文章要有好的開頭，而一節課也要有引人入勝的開場白，即新穎、恰當、形象有趣的揭題，能有效地調動學生的學習積極性，使學生一開始上課就進入良好的心理狀態。如《誰是最可愛的人》可以這樣導入：今天，我讓同學們猜一個謎語。一天，李老師和幾個同事正在辦公室辦公。這時來了一個穿軍裝的年輕人，對著老師有力地敬了一個軍禮后說：“李老師，我來看您了”。李老師抬頭一看，似乎有些印象但又記不起他的名字。正遲疑間，旁邊的一位老師想為難一下他，問他的學生叫什么名字？李老師稍一沉思，笑著說：“還用說，他就是……”。聽后，他的學生和其他老師都會心地笑了。同學們猜猜，李老師是如何稱呼他的學生呢？

同學們都各抒己見，舉手回答。認真預習過的學生會答是“最可愛的人”。對，李老師就稱呼他的學生為“新時期最可愛的人”，為什么這樣稱呼呢？通過學習魏魏的《誰是最可愛的人》，同學們可以找到答案。這樣，學生的學習積極性馬上就調動起來了。

（2）直觀。利用直觀吸引學生的注意力，能有效的激發學生的學習興趣。因此，我們在課堂教學中，要多運用直觀教學，使學生在新奇、形象的圖形和教師的有趣直觀演示中集中學生的注意力，提高教學效果。如我在講授《我的叔叔于勒》一課時，先在屏幕上畫一個圓圈，問學生是什么？啟發學生展開想象;第二步，在圓圈里畫一個正方形，問學生這樣的圖形又像什么東西？（銅錢）第三步，在這個銅錢里畫一個人，寓意什么？提示學生“人鉆到錢眼里去，寓意六親不認”。最后導入：今天我們學習的文章的主人公“已鉆到錢眼里，一心只認得錢，連自己的親弟弟也不認”！它的名字叫《我的叔叔于勒》。簡筆圖形的慢慢畫入，這樣就激發了學生的學習興趣。

（3）朗讀。《語文課程標準》“總目標”中要求在閱讀方面“有較豐富的積累，形成良好的語感”。著名教育家吉姆·特利里斯講過一個極好地誘導學生情感、豐富學生語言的方法，那就是——給學生讀書并指導學生朗讀。 他認為這樣做不僅可以延長學生們注意力持續的時間，擴大他們的詞匯量，激發他們的想象力，促進他們的情感發展，而且可以使他們領悟到語言之美。在課堂上我經常朗誦課文，有時還嘗試配樂朗誦。在朗誦中，學生領略了《春》的藝術魅力，感受了《最后一次講演》的震撼力量，體會了《岳陽樓記》的人文傳統。

（二）排除心理障礙是激發學習興趣的重要環節

許多學生怕讀課文，怕教師提問，怕上講臺板演，這“三怕”都是學生的心理障礙，導致學生厭學語文。產生這種心態的因素很多，我想主要因素是少數教師沒有按照教育心理學的教學方法去培養學生的良好心理。因此，如何去排除學生的心理障礙，激起學生學習語文的興趣，這是每個教師的教學第一關。我在教學中始終把自己和學生擺在平等的位置上，上課時聲明老師的觀點、態度，放松學生的緊張情緒，并希望學生課堂上膽子大一點，應該敢想敢問，每個人都是學而知之，沒有生而知之。即使學生回答錯了，不但不會批評、訓斤，反而加以鼓勵引導。這樣，學生的心理障礙排除了，自然也就能大膽舉手發言，學習的興趣也就高了。

二、改變學習方式，提高智能素養

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調尊重學生的主體地位和主動精神，注意開發學生的智能，教師的主導作用與學生的積極性、主動性相結合，是一個非常重要的教學手段。學生自主的選擇生活，按照自己的意志去發展自己，這是大自然賦予人的特權，也是人的天性，尤其是處于成長時期的青少年，他們活潑好動，有著很強的好奇心和求知欲，總喜歡嘗試和探索，喜歡別出心裁。在教學過程中，我充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生質疑問難，激活學生的思維，激發學生的學習主動性，使學生的智力得到發展，能力得到提高。其次，應注意預習。課文前面的“預習提示”是學生理解課文的窗口，學生可以迅速、簡潔、明白的窺見課文的知識要點、寫作特色、結構脈絡、線索順序等。如果學生們能夠通過自主的合作學習，便能夠促使他們在學習中對課前提示的問題進行探討研究，從而抓住課文要點，較為準確地理解課文，為以后的學習奠定良好的基礎。再次，應注意文章下面的注釋及課文的批注。注釋可以掃清閱讀的種種障礙，能迅速理解作者意圖和文章內容。學生如果能夠相互的合作，通過注釋對課文內容進行探討，也可對注釋的緣由進行探討，那么就便于學生對課文的把握，更好的理解課文，從而提高學生的閱讀能力。

三、堅持文道結合，提高道德素養

（一）語文課堂教學應讓學生獲得有益的思想影響

語文學科的知識就是聽、說、讀、寫，我們在教學中絕不能把這些知識的傳授分割開來，不能片面去追求某一項知識。一個班的學生基礎知識不均衡，有的是語言表達能力差;有的是理解能力差;有的是文字組織能力差;有的甚至厭學語文。因此在整個教學中只有把文與道結合起來，吃透教材，通過課文的教學，在聽、說、讀、寫訓練的具體過程中，讓學生獲得有益的思想影響。

（二）語文課堂教學應讓學生獲得深刻的情感體驗

列寧說過：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”情感教學已突破了傳統的唯智主義認知教學的舊教學模式，成為當今教育的新理論和方法。在教學中始終堅持按照教材的不同類型、不同內容和教學目的去研究教學中的情感教育，多方面創設以形象為主題的教學情境，使學生身臨其境，觸景生情，選擇啟情點，設置教學情境。

四、結語

綜上所述，初中語文教學應該處理好基本素養與創新能力的關系、學習過程與形成情感態度價值觀的關系，堅持文道合一，改善教學方式，激發學習興趣，為全面提高學生語文素養，促進學生健康發展打下堅實的基礎。

（作者單位：廣東省梅州市興寧市合水學校）