七年級數學教學的情感教育優化策略研究

胡堅

摘 ?要：文章首先分析了情感教育內涵和七年級數學教學中的情感教育需求，對影響七年級學生數學學習的情感因素進行了分析，并提出了幾點情感教育優化策略，希望對相關教師開展教學工作起到一點啟發作用。

關鍵詞：七年級數學;情感教育

1引言

七年級的學生處于小學到初中的過渡時期，也處于簡單單一化學習科目向多種復雜化學習科目轉變的關鍵時期，該時期的學生情感教育十分重要，在七年級數學教學活動中滲透情感教育，有利于拉近師生間距離，產生情感共鳴，實現教學相長。

2情感教育內涵及七年級數學教學中情感教育需求

2.1情感教育的內涵

目前教師在教學活動當中采用的大多都是機械式的知識灌輸教學模式，然后通過大量的題海戰術進行知識點練習來應對考試，這種教學方式在很大程度上忽視了對學生的內心情感關注，師生之間僅僅是通過學生填考卷、教師打評分的方式進行交流互動，難以實現數學教學的目的。因為教育過程中不可缺少情感，學生自我調控能力發展以及人格完善方面都需要情感的參與，正所謂“好之者不如樂之者”教學過程中融入情感因素，可讓學生積極參與到教學當中。

2.2七年級數學中的情感教育需求

初中數學教育新課標要求開展數學教學活動要以學生發展為本，教師需要充分考慮到學生發展實際需求，不斷優化教育教學模式。但是七年級學生作為剛剛從小學上來的初中生，對于初中的教學結構和教學內容都比較陌生，還有一些地方初中和小學不在一起，以至于學生需要在初中階段就開始寄宿在學校。各種因素的影響會對學生情緒產生各種影響，無法適應初中教學活動。對此，作為七年級的初中數學老師要在教學過程中穿插情感教育，讓學生盡快融入到教學活動當中。另外，初中數學知識相較于小學難度大大提升，教學節奏也比較快，需要學生盡快適應。同時，初中升高中面臨著較大的升學壓力，以至于教師不得不在教學中過分重視知識灌輸而忽略情感教育。總之，七年級的初中數學老師要十分重視情感教育滲透，通過在教學中融入情感，讓枯澀難懂的數學變得活潑可愛，易于被學生所接受。

3影響七年級學生數學學習的情感因素分析

3.1學生學習壓力大

很多學生的家長都在微信群里抱怨說自己的孩子在小學的時候學習成績很好，進入初中以后成績一路下滑。首先是因為小學和初中教學內容本身差異就很大，小學題型較少，題目也比較簡單，學習科目不多，每一科都有充足時間預習和復習，進入初中后增添了不少新的學習科目，教學進度大大加快，學生感覺學習時間不夠用，進而出現學習厭惡情緒。

3.2教學目標因素

小學沒有升學壓力，教師可以積極開展各種各樣的課內外活動，實現寓教于樂的教學。初中階段的教學壓力過大，有了中考的壓力，教師自然更加重視知識傳授，而忽略了學生個人內心情感訴求，以至于學生剛剛進入初中顯得無法適應，存在聽課障礙等問題。

3.3生理和心理因素

初一年級的學生年齡一般在十三四歲左右，處于青春發育的關鍵時期，其在表達問題上不再向小學生那樣熱情興奮，開始有了自己的內心世界，有意識的躲避教師的目光，心理逐漸開始產生閉鎖。

4七年級數學教學的情感教育優化策略

4.1以學生實情調查為基礎開展情感教育活動

七年級的學生在學習數學的時候要掌握比小學階段更多的知識點，教學方式也更加多元化，學生的學習壓力也比較大。所以教師可根據學生的具體情況進行考慮，通過合理化手段在數學教學活動中滲透情感教育。比如教師開展教學活動的時候可以將“自行車”“汽車”等交通工具放在一起進行對比，看看誰跑的快，進而引出速度的概念。這樣不僅能夠增加學生的知識，還能夠讓其認識到開展數學教學活動的重要性，和實際生活之間的聯系，讓學生主動參與到教學當中，提高教學效率。

4.2結合實際生活滲透情感教育

數學作為一門工具性的學科，初中教學知識點和我們的日常生活實際息息相關，實現數學教學的生活化有利于激發學生學習興趣，也是對經世致用教育原則的貫徹。為此，七年級數學教師開展教學活動可以和學生生活實際相結合，以《探索和表達規律》為例，這一部分的教學內容比較晦澀無趣，教師可以通過“讀心術”問題引入這一節的學習：任意的選擇1個兩位數字，讓其個位和十位相加，在選擇任意一個數減掉這個和，在圖表中找到所得差對應的圖形，按下按鈕便會得到這個數字。通過諸如此類的游戲來引入數學教學，可以有效地吸引學生們的注意力，實踐生活化教學。

4.3結合課堂知識開展情感教育

就情感教育來說，情感和愛是主要的核心思想，完整的學校教育離不開情感教育和認知教育。為此需要七年級數學老師重視課本數學知識和情感教育的結合，實現情感和知識互惠共融，讓學生內在學習動力得以提升，實現教學小狗。具體來說，教師開展教學活動的時候要對教學內容進行分析和深加工，對教材囊括的各類知識點和情感進行價值挖掘，使得學生對知識背景加強感受，提升學習動力。比如教師在開展教學活動的時候可以適當的引入一些數學家的小故事，比如“祖沖之和圓周率”“哥德巴赫猜想”等，通過數學家的勵志故事對學生進行鼓勵，讓其從小培養起刻苦專研的精神，促進數學教學活動順利開展。

4.4通過師生互動進行情感教育

開展教學活動的視乎很多教師都喜歡單方面進行考點灌輸，師生之間缺少交流互動，以至于無法產生情感共鳴。教師對于初入初中的學生，應該積極和其進行互動溝通，拉近師生距離。以學習《絕對值》為例，教師可對學生進行分組教學，堅持“異質性”將學生分為每8人一個小組，然后為每個小組安排學習任務。比如給學生一組數，讓其觀察數和數之間的關系，教師對學生的討論活動認真觀察，發現問題記錄下來最終一并提問和解答，最后再對知識點進行總結。這樣不僅能夠實現學生之間的交流，也可讓學生參與到只是探尋過程中，構建良好的師生關系。

5結語

七年級是學生們從小學階段跨入初中階段的第一年，是熟悉和適應初中教學環境的重要一年。數學是初中階段的重要教學內容之一，在數學教學過程中融入情感教育，可以促進學生更好地學習數學，培養學習興趣，有利于促進學生的全面發展。

參考文獻：

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（作者單位：寧都縣河東中學）