淺談怎樣給孩子點(diǎn)“贊”

范小剛

摘 ?要：發(fā)現(xiàn)一個(gè)感動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，可以震撼一個(gè)幼小的心靈，并以此為契機(jī)，有人將會(huì)感動(dòng)一生，受用一世。我校地處少數(shù)民族聚居的二半山區(qū)，這里的孩子學(xué)習(xí)困難較大，漢語是他們的第二語言，他們的漢語能力起點(diǎn)低，還缺乏漢語的社會(huì)文化氛圍，所以學(xué)習(xí)起來非常吃力。如何讓這里的孩子在學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)，飛得更高？怎樣才能讓這里的孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，養(yǎng)成積極熱愛學(xué)習(xí)的態(tài)度？這就是我校需要研究的，需要探索的課題。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;注重細(xì)節(jié);傾聽

賞識(shí)教育是一種嶄新的教育理念，符合素質(zhì)教育的總體要求。首先：賞識(shí)不是對孩子的簡單表揚(yáng)。因?yàn)楸頁P(yáng)往往是孩子做了讓人滿意的具體事情，而賞識(shí)則是從本質(zhì)上信任和看得起孩子，通過及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，幫助他們增強(qiáng)自信心，找到“我能行”的感覺。其次：要認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育并不排斥批評和懲罰，只不過主張批評適度適時(shí)，懲罰也以不傷害孩子的尊嚴(yán)為前提。而且，批評和懲戒應(yīng)該是明確針對孩子所犯過失，當(dāng)孩子因?yàn)橹橇栴}學(xué)習(xí)不好時(shí)，就不應(yīng)該用懲戒的方法。事實(shí)上，懲戒也是一種愛的表達(dá)方式，老師和家長如能對孩子提出有理有據(jù)的批評，孩子完全能夠感受到這種愛，并產(chǎn)生深刻的心靈體驗(yàn)，從而改正缺點(diǎn)。最后：還有善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，常豎你的大拇指，不要吝嗇你的贊賞。認(rèn)真關(guān)注每一個(gè)孩子的每一個(gè)精彩瞬間，并給予放大利用。我們常說：“情人的眼里容不下一粒沙，”而我的眼里只看得見孩子的優(yōu)點(diǎn)。

小孩子在小學(xué)階段，世界觀人生觀尚未建立，日常的表現(xiàn)是否得到家長、老師、長輩、同學(xué)等的肯定與賞識(shí)對他們而言十分重要。通過良好的賞識(shí)，可以使小孩子增強(qiáng)信心，長成健康的人格，從而今后以健康的人格和心理成長，為今后走上社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。所以良好的行為習(xí)慣對小孩子而言十分重要，加強(qiáng)良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成十分必要。而賞識(shí)教育就是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的最好辦法，如何做好賞識(shí)教育？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

一、了解孩子，善待孩子

要想搞好賞識(shí)教育，就需要充分了解孩子的情況。如果孩子厭學(xué)，原因是多樣的：或感到自己基礎(chǔ)差，或感到某學(xué)科沒意思，或因教師不妥善的批評而賭氣放棄……但有一點(diǎn)是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學(xué)、不想學(xué)，跟不上，是他們的普遍心理。面對這種情況，若想實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，該怎么辦？

讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點(diǎn)？美國一位作家這樣評價(jià)教育——“對孩子們來說，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵。”我國清代教育家顏元也說過：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長。”雖然談得是家庭教育，但對于學(xué)生又何嘗不是要“獎(jiǎng)”呢？因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。

二、尊重孩子，傾聽孩子

兒童正處于成長時(shí)期，是成長發(fā)展過程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對孩子的訴說，教師一定要認(rèn)真、專注地傾聽，這本身既是對孩子的一種尊重，也是孩子的心理需求。千萬不要以為孩子說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷孩子的話敷衍幾句甩手而去，這會(huì)極大地挫傷孩子。傾聽是關(guān)鍵，有這么一句智言，人為什么長兩個(gè)耳朵，一張嘴巴？那是因?yàn)槲覀円嗦牐僬f。

三、激勵(lì)孩子，鼓勵(lì)孩子

心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)孩子奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙。因此，賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。正向激勵(lì)，就是以表揚(yáng)為主。善于表揚(yáng)，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)孩子，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到別人的肯定，這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。

四、提醒孩子，寬容孩子

“沒有不對的孩子，只有不對的方法”，當(dāng)孩子遇到問題時(shí)，我們不要過分去追究孩子的責(zé)任，要查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待孩子的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)孩子有了差錯(cuò)，有了不足，就恨不得馬上讓孩子改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。針對孩子身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也要大膽地批評。不過這種批評是孩子樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害孩子的自尊心。多挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，給予他們充分的肯定和鼓勵(lì)，就能走近他們，理解他們，從而找到問題的根源，成功地轉(zhuǎn)化他們。而蘇霍姆林斯基說過：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)孩子好好學(xué)習(xí)的愿望。”一位哲人說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比;高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀;大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。這無疑是對寬容最為生動(dòng)的注釋。而我要說：教師寬容每一位學(xué)生，不論其優(yōu)劣，故教育無比崇高。人非圣賢，孰能無過？對學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的表現(xiàn)，若是優(yōu)秀生，教師很容易對他寬容、諒解，給他機(jī)會(huì)，但對待“后進(jìn)生”，教師未必能做到寬容。有些教師因?yàn)椤昂掼F不成鋼”、缺乏寬容的氣度，而無法與學(xué)生溝通，從而無法取得較好的教育效果。其實(shí)，“后進(jìn)生”在成長過程中，由于各方面表現(xiàn)比較差，受到的批評自然也比較多。父母的訓(xùn)斥，同學(xué)的譏笑，教師的挖苦，這些在他們看來已是家常便飯，教師沒有技巧的批評，只會(huì)讓他們更加逆反，更加封閉自己。相反，如果我們能對他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤有足夠的耐心，能以寬容的態(tài)度處理問題，尊重他們的人格，換取他們的信任，學(xué)生自會(huì)放下心理包袱，向我們打開心扉。所以，維護(hù)學(xué)生的自尊，尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，是我們成功溝通的金鑰匙。

賞識(shí)教育源于一位偉大的父親——周弘，他以無限的愛心把女兒周婷婷由一個(gè)令人同情的聾啞孩子培養(yǎng)為我國第一位聾人大學(xué)生，不僅使女兒走出了無聲的世界，而且成為一個(gè)能言善辯、思想健康的姑娘。20年來，這兩個(gè)普通的生命，創(chuàng)造了一系列不平凡的奇跡。如今，這位父親創(chuàng)立的賞識(shí)教育法被公認(rèn)為世界最著名的教育方法之一。他提出：賞識(shí)，可以理解為欣賞和認(rèn)識(shí)，包含肯定、信任、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)等等。賞識(shí)教育是教育者在教育過程中，運(yùn)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待、評價(jià)受教育者的一言一行，它承認(rèn)差異，允許失敗，以重塑孩子的自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮孩子的長處和潛能，使其最終走向成功。

參考文獻(xiàn)：

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[2]秦秋霞，張光梅.賞識(shí)教育存在的誤區(qū)及創(chuàng)新應(yīng)用[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐.2018（06）

（作者單位：越西縣大屯鄉(xiāng)華陽小學(xué)校）