淺談農(nóng)村小學(xué)生的語言表達能力

李梅

摘??要：語言表達是一個人在社會活動中的重要組成部分，語言表達能力差會影響一個人的交際。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“說話訓(xùn)練要貫穿于整個語文教學(xué)環(huán)節(jié)之中”然而生活在農(nóng)村的孩子大多數(shù)都存在表達能力差，因此怎樣把說話訓(xùn)練與語文教學(xué)各環(huán)節(jié)結(jié)合起來使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地培養(yǎng)和提高說話能力是我們語文教師的首要責(zé)任。數(shù)學(xué)課堂中的“說”同樣重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語言;表達

怎樣把說話訓(xùn)練與語文教學(xué)各環(huán)節(jié)結(jié)合起來使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地培養(yǎng)和提高說話能力是我們教師的首要責(zé)任。同樣在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中“說”同樣重要，有的學(xué)生說的準(zhǔn)確、精煉有條理;有的同學(xué)語無倫次，無法正確地表達自己的觀點。可以說數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)及是對數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。下面就談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)生的語言表達能力的培養(yǎng)。

一、首先要激發(fā)學(xué)生的表達欲望

農(nóng)村孩子大多數(shù)比較拘謹、膽小、害羞怕說話，怕說錯了被人笑。這在心理上制約了他們的表達能力抑制了他們的表達欲望。愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，在課堂上教師可以組織豐富多彩的游戲。比如猜謎語，講故事，你來敘述我來猜。在這樣的游戲中同學(xué)們的情緒高漲，表達欲望極強。教師尤其要注意怕說話的孩子，鼓勵他們“只要你敢，不怕你錯”。

二、充分利用課堂5分鐘

語文教學(xué)的目的是對學(xué)生進行語文能力的培養(yǎng)和道德情操的教育。“說”是語文能力的一個重要方面。然而有許多學(xué)生不善于說。在一般場合隨便聊聊還可以一到正式場合往往就結(jié)結(jié)巴巴說不清楚了。我的做法是每節(jié)語文課前抽出五分鐘時間由一個學(xué)生說話，內(nèi)容不限小故事、新聞等均可。要求內(nèi)容健康、敘述完整、語音清晰、態(tài)度自然。原則是由易到難。語文課本中的教材內(nèi)容大多距現(xiàn)實生活較遠不容易引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴。以往學(xué)生對課文內(nèi)容不感興趣課堂氣氛沉悶差生更是心不在焉。這就需要在“死塘”中注入些“活水”。課堂五分鐘的演講讓學(xué)生非常感興趣沒有一個不積極參加的。即使學(xué)習(xí)很差的學(xué)生也準(zhǔn)備得非常認真。演講時大家都很認真聽，對講得精采的地方會報以熱烈的掌聲。短短的五分鐘集中了學(xué)生的注意力使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中開始課文的學(xué)習(xí)。 以往學(xué)生讀一篇文章往往一目十行，一過就忘，有的甚至不愛閱讀。自從開展這個活動后學(xué)生就有目的的進行課外閱讀。他們不但認真閱讀教材，還廣泛閱讀報刊、雜志，然后把他們得到的信息發(fā)布給大家，使他們的知識更加廣泛視野更加開闊。于此同時，我教他們?nèi)绾畏e累資料如何做讀書筆記。在以后的閱讀中學(xué)生不再是一目十行了他們都養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。他們在閱讀中獲得了益處也得到了樂趣。

三、通過口語交際進行訓(xùn)練

口語交際是語文教學(xué)的一個重要組成部分，小學(xué)生正處于口頭語言發(fā)展的最佳時期，他們記憶力強，語言思維發(fā)展迅速，有強烈的表達欲望。所以，教師在教學(xué)過程中，要充分重視口語交際的訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語交際氛圍，讓他們在訓(xùn)練中不斷提高口語交際能力。農(nóng)村生活雖然不夠豐富多彩，但是也有一些有趣的時候。比如新課標(biāo)人教版三年級上冊口語交際《秋天的快樂》、這正是孩子們快樂的農(nóng)村生活的體驗，教師應(yīng)該抓住每位學(xué)生進行訓(xùn)練。人教版五年級下冊口語交際與習(xí)作《童年趣事》在教學(xué)時我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的興趣很高。同學(xué)們交流到《摘白花》 《摘黃泡果》 《摘楊梅》 《采蘑菇》 《捏泥人》 《捉螃蟹》····這些正是我們農(nóng)村孩子的真實生活，他們樂于表達，可見生活永遠是孩子表達與寫作取之不盡的源泉。教師應(yīng)抓住時機重點進行訓(xùn)練。

四、掌握常用的關(guān)聯(lián)詞語

在小學(xué)階段有要求掌握的關(guān)聯(lián)詞。使用關(guān)聯(lián)詞要明白關(guān)聯(lián)詞的關(guān)系，要會說話，為了把自己的想法表達清楚，讓學(xué)生在生活中學(xué)會該用關(guān)聯(lián)詞的地方要使用關(guān)聯(lián)詞。不要亂用關(guān)聯(lián)詞，關(guān)聯(lián)詞搭配一定要恰當(dāng)。在教學(xué)實踐中學(xué)生往往只會運用到關(guān)聯(lián)詞填空，而在口語表達中忽略了關(guān)聯(lián)詞的使用。教會學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞說話能使表達更清楚更準(zhǔn)確。

五、學(xué)會按一定的順序敘述

在寫作中我們要明確文章記敘的順序，在說話中我們也要按一定順序敘述也就是說話要有一定的條理性。比如：我首先去喝水，然后到客廳玩玩具，再到廚房吃飯，最后又到書房做作業(yè)。這是對于小學(xué)低年級的訓(xùn)練。在新課標(biāo)人教版五年級《走遍天下書為侶》第七自然段：“所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會思考，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續(xù)把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學(xué)到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經(jīng)歷，這真像與另一個人同船而行。”這是要求背誦的段落，作者用了首先······ 然后······最后······三個詞使句子具有了條理性。

六、提高閱讀能力

以我之見，會讀的人不一定會寫，會寫的人一定是會讀;會寫的人不一定會說，會說的人應(yīng)該是會寫的。農(nóng)村小學(xué)生朗讀課文 ，全班讀的好的并不多，讀的不好的卻不在少數(shù) 。他們讀的不準(zhǔn)確，任意改字加字，讀得不清楚，該連讀的不連讀，不該連讀的連讀，該停頓的不停，不該停頓的停頓，把一篇文章讀得支離破碎，讀完不能領(lǐng)會其中心意思。至于口頭表達能力又是如何呢？有些學(xué)生比較好，有些學(xué)生課堂下面說些低級趣味、毫無意義的話時，能對答如流，侃佩而談，活靈活現(xiàn)。但在課堂上回答老師的提問，則笨嘴拙舌，詞不達意，吞吞吐吐，要不就說半截話。要形容某事，某人的時候，突然不知道用什么樣的語言來形容了，那就是腦子里的東西太少了。如果大量的閱讀，不僅會避免這些，還會出口成章。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，開發(fā)智力，增長能力，培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要時期。如果結(jié)合語文教材的教學(xué)從入學(xué)開始就對學(xué)生進行有計劃，有步驟地進行語言積累訓(xùn)練，讓學(xué)生多背誦一些古詩，課文中的精彩片段，多背誦一些成語及格言警句，加大課外閱讀量，這樣課內(nèi)與課外的結(jié)合，學(xué)生的語言積累就會豐富，加上教師的正確引導(dǎo)，寫文時，話語就會自然流露，語言表達能力也會得到充分的培養(yǎng)。思維的發(fā)展又促進語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言表達能力的發(fā)展。只要我們記得積極主動地去說話，行之有效的訓(xùn)練孩子的語言表達一定會得到提高。

（作者單位：云南省臨滄市永德縣大山鄉(xiāng)中心完小）