淺析高中生厭學(xué)的表現(xiàn)、原因及其對(duì)策

王昕 李家庚

摘要：高中階段學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題直以來(lái)都是人們重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。在關(guān)注此現(xiàn)象的過(guò)程中，人們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致高中階段學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象的因素有很多，因此這就需要老師根據(jù)高中階段學(xué)生們的實(shí)際厭學(xué)表現(xiàn)，來(lái)做出相應(yīng)的努力，以此來(lái)消除高中階段學(xué)生的厭學(xué)心理。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，詳細(xì)分析了高中階段學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)、原因及其對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中階段;厭學(xué)表現(xiàn);厭學(xué)原因;教育對(duì)策

當(dāng)下，我國(guó)高中階段學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)成為一種十分沉重的社會(huì)話(huà)題。相關(guān)實(shí)踐調(diào)查研究表明，現(xiàn)階段約有七成高中學(xué)生存在不同程度的厭學(xué)心理。高中階段學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象是由多種原因造成的，當(dāng)然這其中不包含學(xué)生們的智力因素，致使部分高中階段學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，所以老師應(yīng)根據(jù)高中階段學(xué)生的實(shí)際厭學(xué)原因及表現(xiàn)，采取恰當(dāng)?shù)膶?duì)策加以解決。下面我們?cè)敿?xì)分析一下，高中階段學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)、原因及其對(duì)策。

一、高中生厭學(xué)的表現(xiàn)

（一）偏差的認(rèn)知

高中階段的學(xué)習(xí)本來(lái)就屬于一件非常艱苦的事情，而且一定要長(zhǎng)期的堅(jiān)持才能獲得優(yōu)秀成果，但是由于部分學(xué)生對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)生活缺乏全面且客觀的認(rèn)知，從而引發(fā)此部分高中階段學(xué)生的厭學(xué)心理。首先，他們認(rèn)為高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)屬于一種呆板、枯燥缺乏味道活動(dòng)，這種片面且消極的認(rèn)知是導(dǎo)致他們無(wú)心學(xué)習(xí)的主要原因，更不可能積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。其次，讀書(shū)無(wú)用論已經(jīng)成為部分高中階段學(xué)生的主觀理念。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)因素的強(qiáng)烈影響下。這部分學(xué)生倍加追崇金錢(qián)至上、利益至上等，在這種價(jià)值觀的影響下，致使他們認(rèn)為讀書(shū)根本就是無(wú)用的。

（二）主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)

相關(guān)實(shí)踐調(diào)查表明，具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的高中生，在學(xué)習(xí)中大都能做到認(rèn)真聽(tīng)講，仔細(xì)的做好記錄筆記，積極的動(dòng)腦思考，主動(dòng)的提出問(wèn)題，并按時(shí)的完成課后作業(yè)，主動(dòng)閱讀與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的課外書(shū)籍，同時(shí)還能努力克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。相反，厭學(xué)的高中生則會(huì)經(jīng)常性的不認(rèn)真聽(tīng)講，不做課后作業(yè)，時(shí)而曠課，時(shí)而同學(xué)，擔(dān)心考試，甚至情況嚴(yán)重者他會(huì)放棄學(xué)業(yè)。這種惡性循環(huán)會(huì)加深這部分高中階段學(xué)生的厭學(xué)情緒，提高他們的厭學(xué)心理，以至于他們主動(dòng)的遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。

二、高中生厭學(xué)的原因

（一）缺乏自信心

自信心是高中階段學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，如果高中階段學(xué)生在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)缺乏自信心，那么很容易致使高中階段學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。當(dāng)部分學(xué)生取得的成績(jī)總是不理想，或者被他人評(píng)價(jià)為學(xué)習(xí)能力較低時(shí)，這就會(huì)致使此部分高中階段學(xué)生產(chǎn)生就其自我效能，甚至可能對(duì)自己所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)情況產(chǎn)生懷疑，這無(wú)疑會(huì)致使此部分學(xué)生產(chǎn)生非常大的痛苦，使他們選擇逃避學(xué)習(xí)[1]。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在消極情況下的學(xué)習(xí)效率低于積極情緒情況下的學(xué)習(xí)效率30%～45%。長(zhǎng)此以往，這部分學(xué)生勢(shì)必會(huì)認(rèn)為，自己天生就不如他人，沒(méi)有讀書(shū)的權(quán)利，其最終結(jié)果也會(huì)被老師忽視，被其他同學(xué)輕視，在這樣的情況下逐漸喪失了學(xué)習(xí)的自信心和自尊心。

（二）薄弱的意志力

大量的實(shí)踐研究表明，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生除了能取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)椋€具備頑強(qiáng)的意志力，而產(chǎn)生厭學(xué)的高中階段的學(xué)生，普遍缺乏良好的自我控制能力，在學(xué)習(xí)中不能克服自我的學(xué)習(xí)惰性，表現(xiàn)出薄弱的意志力，究其原因會(huì)發(fā)現(xiàn)，首先，意志力薄弱的高中階段學(xué)生缺少良好的自覺(jué)性，在一切需求頑強(qiáng)意志力的事情方面，他們總是處于被動(dòng)接受的位置，在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，總是依賴(lài)?yán)蠋熀图议L(zhǎng)的監(jiān)督與督促，很少去主動(dòng)完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，意志力薄弱的高中階段學(xué)生缺少良好的自我控制能力。由于初中階段學(xué)生的思想不成熟，再加上他們的理智不夠健全，致使他們表現(xiàn)出較差的自我控制力，你在學(xué)習(xí)時(shí)往往被許多消極因素所影響，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致這部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。

三、消除高中階段學(xué)生厭學(xué)的對(duì)策

（一）增強(qiáng)高中階段學(xué)生的自信心

自信心是發(fā)掘高中階段學(xué)生潛力的基礎(chǔ)，只有讓厭學(xué)的高中生去被沖突的自信心，才能促使他們積極的參與見(jiàn)證，具備積極向上、主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，才能使這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，保持樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)情緒。首先老師需要將機(jī)對(duì)厭學(xué)高中生的要求，使他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中能夠切實(shí)感覺(jué)到自身的進(jìn)步，體會(huì)到成功的樂(lè)趣，進(jìn)而提升他們參與學(xué)習(xí)的興趣[2]。其次，老師要為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，提高他們自我表現(xiàn)的信息，因而同時(shí)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上積極的思考，認(rèn)真完成老師的布置的任務(wù)。以此來(lái)增強(qiáng)厭學(xué)高中生的自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠感到自豪與滿(mǎn)足，認(rèn)同自己的進(jìn)步與成功，樹(shù)立正確的自我概念。

（二）培養(yǎng)高中階段學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力

首先，可以讓厭學(xué)高中生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為其制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，使他們不再依賴(lài)?yán)蠋熂议L(zhǎng)的督促，自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，還需要增強(qiáng)厭學(xué)高中生自制能力，讓學(xué)生們能夠自覺(jué)抵御外界不良因素的影響，這樣才能保證學(xué)生們將更多的精力放在學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展上。此來(lái)減少高中階段的學(xué)生厭學(xué)情況的發(fā)生。

結(jié)語(yǔ)

厭學(xué)會(huì)嚴(yán)重影響高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此我們一定要明確分析高中階段學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因，并采用恰當(dāng)?shù)慕逃呗裕瑴p少高中階段學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生，為高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張瑞民. 高中生厭學(xué)情緒與德育教育缺乏原因的探究[A]. 北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院.新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集（第九卷）[C].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院：北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院，2017：10.