新課改下歷史教學中學生思考能力的培養初探

陳蓉

摘 ?要：新課程、新課改新高考的目的就是要培養學生的能力，在高中歷史教育中，歷史事實重要，但是學習歷史更重要的是思考歷史事件產生的原因、結果以及對后世的影響。因此，培養學生的學習歷史要有辯證唯物主義、歷史唯物主義的觀點，要在歷史事件中學會思考，善于思考。本文擬就歷史教學中培養學生的思考能力談談自己的一點實踐探究，以期能夠拋磚引玉。

關鍵詞：新課改;高中歷史;思維能力;培養探究

一、歷史教學首先要達到一定深度

新課程、新課改、新高考背景下，歷史教師的教學知識必須要達到一定高度、深度，為培養學生的歷史思維能力下打基礎。為此，在課堂教學中，應加強歷史概念教學，注意準確、科學地表達歷史概念，并要理解和掌握歷史概念。因為歷史概念是對歷史事實和歷史現象的抽象與概括，反映其本質特征。在教學中指導學生學習和理解歷史概念的過程，就是訓練和培養學生觀察能力和規律性，大到一個時期、一個階段的歷史事實及其特征和規律，小到一個歷史事件的前因后果。如講世界近代史上冊第二章"資產階級革命時代的東西方世界"時，我先向學生指出這個時期的歷史的主流資本主義制度的建立和發展，接著介紹資本主義制度在世界范圍內確立分為三個時期：17世紀資本主義制度開始建立;18世紀資本主義制度在北美和歐洲進一步建立;19世紀中期資本主義制度在世界范圍內勝利。向資本主義過渡的途經有三條：通過資產階級革命確立;通過資產階級的改革確立;通過自上而下的王朝戰爭確立。這種講解使學生對資產階級革命有整體概念，有利于學生能力的提高。值得注意的是，講授歷史知識必須與有計劃的培養學生能力相結合，知識和能力是相輔相成的，知識是能力的基礎，能力的形成又是進一步獲取知識的條件。因此在教學中既不能單純講知識而不培養能力，也不能單純培養能力而脫離知識，而應在講授歷史知識時貫徹能力培養，在能力培養的基礎上獲得新知。

那么在歷史教學中，要達到一定深度，除了從整體上把握教材，形成系統的知識結構，而指導學生進一步分析和指出歷史事實、歷史現象或歷史概念之間的內在聯系，則是能力訓練的重點。這就要求教師在教學中注意教材中知識的內在聯系。比如《資本主義世界的工業革命》一章，根據教材表述可歸納出三大后果，即生產力迅猛發展、使東方從屬于西方和兩大對立階級的產生。在此基礎上深入挖掘和分析：①隨著生產力迅猛發展，工業資產階級力量增強，他們改變了工場手工業時期或資本主義時期的生產關系和上層建筑，于是引發了19世紀中期資產階級改革和革命的潮流;②由于英法加緊進行殖民掠奪，引起殖民地、半殖民地人民的強烈反抗，從而引發了民族解放運動的潮流。③由于社會日益分裂成為兩大對立的階級，即工業資產階級和工業無產階級，這兩大對立階級從產生的那天起就相互斗爭，從而出現了工人運動的潮流。經過這樣挖掘和整理，世界近代史的三大線索就清晰地顯現出來，整個教材內容也就有機地融為一體，大大提高了學生的思維層次。

二、調動學生的內驅力

自信心、意志、興趣對人的認識活動有著不可忽視的作用，孔子說得好："知之者不如好知者，好知者不如樂知者"。學習中，興趣是一種激烈而持久的動機，唯有熱愛歷史，才會在積極持久的學習熱情中獲得能力。?首先，我認為應以歷史教育的實用性和社會性來調動學生學習歷史的積極性，使他們的思維活躍起來。歷史是前人生活的再現，包含了前人一切成功和失敗的經歷，是人類經驗和教訓的總匯。以史為鑒，古為今用，正是歷史學社會功能的突出表現。因此整個歷史教學過程中，教師應力求做到教學內容與現實生活緊密結合，盡量選擇一些與教材有關的具有代表性、又是學生普遍關心的熱點問題，教育學生運用歷史唯物主義觀點進行分析，科學地使歷史感和現實感融為一體。這樣學生通過歷史課的學習，就會覺得歷史并非過眼云煙，而是完全可以和紛繁復雜的現實生活接軌。

另外，我還注意用學過的歷史思維方法去聯系分析社會熱點問題，從不同層次、不同角度去分析歷史現象。例如，在講到蘇聯與德國法西斯簽定《蘇德互不侵犯條約》后為防范德國的侵略，為作戰做了一些準備，加緊東部的開發和經濟建設，并將重工業遷往東部。這些準備工作為蘇聯最終取得反法西斯戰爭的勝利提供了保障。就此我聯想到我們國家正在開發大西北。提到此，同學們展開熱烈討論，結果得出了新穎的結論，開發大西北不僅僅是發展了中國經濟，還具有戰略意義，獲得了創造性思維成果。因此這種做法很容易引起學生的共鳴，思想不但受到教育，比較分析能力也得到提高。

其次，豐富多樣的教法也能促使學生思維活躍。如增加一些趣味性較強的歷史故事、古詩，如給同學朗讀蘇聯大清洗運動中的布哈林遺書，就使同學很受感動。又如，發揮直觀教具的功能，利用幻燈、投影、錄音、錄像等手段效果更佳。還可以加強知識的橫向聯系，橫向遷移，如講一戰二戰影響時，講到戰爭給人們帶來的災難，和平民主思想深入人心，聯系語文課中《蒲公英》一課，講辛亥革命失敗時聯系魯迅的文章《藥》，引起學生的共鳴。

三、搜集歷史資料、評價，提高自己的思考能力

我們的觀點、態度是在一定的事實材料上形成的，占有的材料越多，觀點月有支撐、越有說服力。歷史上任何一件事件都會有無數的評價，通過我們的思考，我們也會有自己的評價，自己的觀點，這樣我們的認識就會不斷提高，我們的歷史知識就會不斷豐富，我們的世界觀就會不斷完善。我們的思考能力就會不斷加強。

（作者單位：重慶市石柱縣西沱中學校）