初中英語“學困生”學習心理障礙分析及對策

袁海娟

摘 要：“學困生”是初中英語教學中一個特殊群體，學生由于種種原因，對英語學習存在著心理障礙，英語學習缺乏自覺性和有效性，導致初中英語教學無法實現促進全體學生英語水平提升的整體目標。因此，英語教師要深入分析“學困生”的心理障礙，有針對性地去改變教學策略，使得初中英語“學困生”可以得到高效轉化。本篇文章主要對初中英語“學困生”學習中的心理障礙進行分析，并且結合英語教學實踐，提出了解決的有效對策，希望對初中英語“學困生”轉化起到參考價值。

關鍵詞：初中英語;學困生;心理障礙;解決對策

引言

初中英語起著承上啟下的作用，對于學生學習英語能力提升具有重要作用。英語是外來語種，部分學生在剛接觸英語時缺乏興趣，對英語課程不夠重視，或者是學習方法不當，導致英語學習效率低，最后成為了“學困生”。初中英語教學要面向全體學生，促進學生英語水平共同發展和提升，因此，轉化“學困生”就成為一項重要教學任務，“學困生”英語學習中或多或少存在著心理障礙，只有深入分析“學困生”學習中存在的心理問題，然后在教學中有計劃有意識的幫助“學困生”消除心理障礙，喚醒他們英語學習熱情，樂于學習。

一、初中英語“學困生”學習心理障礙

初中英語“學困生”在所難免，產生原因十分復雜，智力因素只是一方面的原因，但不是“學困生”產生的主導因素，經過多年來的英語教學實踐發現，“學困生”產生最為關鍵的原因是心理障礙。

1、自卑心理

學生智力水平有差距，這一點是不可否認的，但是這種差距在英語學習中并不是起到主導作用，也就是說不會對學生英語成績產生太大影響，“學困生”形成的一個主要原因是自卑心理?！皩W困生”在剛開始學習英語時，發現付出努力和取得成績無法成正比，會逐漸自我否定，在經過一段時間學習之后，這種狀況依然得不到改善，這時英語學習的自信心就會崩塌，心里總有個聲音似乎在說：“你不行！你太笨！”學生積極性會受到打擊，逐漸產生自卑心理，會懷疑自己智商，或者認為自己不是學習英語的料，這時就會放棄學習英語。

2、逆反心理

“學困生”英語成績比較差，教師在課堂中常常會忽視“學困生”，為了得到關注，部分“學困生”會在課堂上故意搗亂，這時教師如果沒有掌握“學困生”的心理，給予他們關愛和引導，而是一味的去批評和懲罰“學困生”，就會將他們推的更遠，“學困生”會產生逆反心理，認為教師是故意針對自己，和英語教師處于對抗狀態，自然也就不會好好學習英語。

3、膽怯心理

“學困生”相較于成績優秀學生，更容易產生膽怯心理，因為英語成績不好，總是害怕上英語課，在課堂中也不敢開口說英語，或者主動回答問題，因為不自信，總認為會回答錯誤，教師會另眼相看，同學會嘲笑，在這種膽怯心理的驅使下，學習英語總是畏手畏腳，遇到沒有聽明白的知識，不會主動向教師和同學請教，疑難知識越積越多，英語成績越來越差。

4、惰性心理

“學困生”在英語學習中存在著惰性心理，不會主動去思考，懶于記憶和背誦單詞，還會為自己找各種借口，比如：記下也沒用，反正后面會忘。英語學習不夠用功，總是抱著只要知道就行，對英語知識一知半解。

二、初中英語教學中“學困生”心理障礙解決對策

初中英語要實現“學困生”高效轉化，就要全面深入分析“學困生”學習心理障礙，然后制定行之有效的解決對策，將其落實到英語課堂中去。

1、關注和鼓勵“學困生”

初中英語教學要關注“學困生”，教師在課堂中要有意識設置一些簡單的英語問題，鼓勵“學困生”去主動回答，“學困生”在課堂中會獲得成就感，對英語課堂好感度會增加，自信心會逐漸增強，會自我肯定，認為英語成績不好主要是自己沒用心學，只要肯下功夫，一定會學好英語，在這種積極心理驅使下，“學困生”英語學習會更主動，英語學習效率會提升。另外，英語課堂要多鼓勵“學困生”，可以是學習上的，也可以是其他方面的，“學困生”在回答正確問題之后，教師要口頭表揚，或者給予贊賞眼神，“學困生”膽怯心理會逐漸消除，師生之間關系會更加親密，“學困生”都想要得到教師肯定，英語學習會更加努力，在課堂中會主動思考和探究。

2、采取分層教學

“學困生”英語基礎和其他學生存在一定差距，如果全體學生制定同樣的教學內容和教學目標，“學困生”不能達到要求，這樣就打擊到自信心。因此，初中英語課堂要落實分層教學，為“學困生”和其他學生設置不一樣的教學內容，旨在激發他們的學習興趣，鞏固英語基礎知識。教師對“學困生”要求也要降低，每天記住幾個單詞，會運用句型寫最簡單句子，對于“學困生”來說都是進步。課外作業也要分層，“學困生”對英語學習畏懼心理會消除，在輕松環境中學習，能夠感受到快樂，英語學習會更加積極，成績也會提高，在課堂中不遵守紀律的情況也會得到改善。

3、增強英語教學趣味性

初中英語教學要改變單一的教學方法，創新教學方法，通過創設情境、模擬對話、情境再現、游戲教學等，使得英語課堂充滿趣味性和活力，“學困生”對英語學習興趣就會更高，想要融入到課堂中去，會主動學習和思考，英語學習也就會有所進步。

三、結束語

總而言之，初中英語教學要分析“學困生”學習心理障礙，然后有目的性的優化和改進教學，激發“學困生”的學習興趣，使得“學困生”在原來英語基礎上都會有所進步，養成積極學習英語的積極態度和良好心理。

參考文獻

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（作者單位：廣西欽州市靈山縣三多中學）