開發課程資源，培養實踐能力

王吉林

摘要：近年來我國處于一個經濟飛速發展的時代，社會對于人才的渴望更是供不應求，學生不僅要認知書本的知識，更是要具備探究性學習能力。課程資源的作用更是至關重要。作為一個中學老師，應通過“教材為基，發現資源”“學生為重，探究資源”“相互聯系，共用資源”“創造實驗，鏈接校園”“利用網絡，開拓信息”來開發生物課程資源，培養生物實踐能力。

關鍵詞：生物;課程資源;學生

我國發展迅速離不開黨的領導，現如今我國對教育的重視更是有目共睹，社會對人才的要求也越來越高。作為一名初中生物教師，不僅僅是培養學生的學習能力更是應該培養全面發展的人才。在《初中生物課程標準》中，也是要求以此為標準開發和利用生物課程資源，培養學生的創新精神和實踐能力。積極倡導學生自主學習能力，提高學生在書本上和實踐上的綜合能力。因此，教師自身在提高自己的教學效率的同時，也要積極整合教學資源，提高學生在生物學習中的能力。

一、教材為基，發現資源

生物作為初中課程的主體學科之一，課堂樣式豐富多彩，小到動植物標本，大到探究性實驗活動。學生是課程的資源的主體，在整個教學過程，應當積極讓學生參與到其中，在實驗中發現和探究書本上沒有的知識。例如在七年級課程第一單元生物和生物圈——生物的特征中教師應該以教材為基本材料讓學生觀察生物和非生物，比較它們的區別。通過比較學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。引導學生舉例說明生物具有的共同特征。學生就會有熱愛大自然，保護大自然的情感。游戲、探究等活動，培養學生的探究能力和掌握學習的方法，提高自己與他人合作交往的能力。學會將所學知識與生活的實際問題相聯系，并運用到生活中去。

二、學生為重，探究資源

世界上沒有相同的兩片葉子，所以每個學生也是獨立存在于這個世界。而教師作為整個課堂的引導人，要清楚認知到學生的興趣差異性，學習水平的強弱性。這樣才能在教學中更好地利用生物課堂資源，培養學生對生物這門學科的的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。例如，在教學七年級教材中《了解反射和非條件反射》中，讓學生搜集有關反射的歷史典故和感興趣的問題或不明白的問題，讓學生積極主動的參與到學習中去;視頻的引入，設置懸念，引起學生的注意，激發學生學習的興趣以及求知的欲望;通過酸梅的品嘗活動讓學生有了切身的體驗，讓學生參與到教學活動中，有的學生可能性格內向，不愿意展示自己或參與活動，這個時候就需要教師的鼓勵和引導，運用探究、討論等多種教學方法和手段，引導學生分組分析討論所涉及的問題，讓學生“在品味中學習，在學習中品味”，活躍課堂氣氛，探究課程資源。

對于中優學生，優生繼續培優。優等生基礎較好，應鼓勵引導向更好的方向去努力。但是對于中等生，應當對癥下藥，他們對教學內容易忘易混易錯的知識點應強化難點全面突破，最關鍵的是解題能力的培養，如審題能力和信息轉換能力，綜合應用能力，解題速度，規范答題等都是高分的關鍵。應該進行全方位的應試能力訓練。以學生為主體，才能更好的整合開發課程資源。讓每個學生學有所成，靈活運用感受生物的魅力。

三、相互聯系，共用資源

在教學的過程中難免會涉及一些實驗性的探究，這個時候教師作為課堂的領導者在保證一些實驗有效的進行的同時還要整合資源，利用好資源。例如一些簡單的化學實驗也可作為生物的實驗探究。化學是宇宙中物質自身的各種反應，而生物在各種生命活動中，各種物質的反應對生命體的影響，也就是說，區別就是生物會對生命產生某些影響的，而化學中的反應不一定關系到生命體。化學是在分子水平研究物質性質及變化規律。生物的特點是有新陳代謝，新陳代謝是生物吸收養分，排泄廢棄物的過程，整個新陳代謝過程從微觀角度看都是生物體對環境物質的吸收、轉化，而這些過程都是在分子水平，發生化學變化。舉個例子，蛋白質是人體重要組成部分，人通過食物消化獲得組成蛋白質的基本原料（氨基酸等），通過DNA、RNA的等細胞核內復雜轉化，最終生成蛋白質，整個過程由氨基酸--蛋白質，分子發生變化，為化學反應。

生物很多宏觀表現都是通過體內微觀化學變化引起，化學是門基礎學科，俗話說數理化不分家，生物也是離不開數理化的自然原理。所以我們整合這些課程資源，學生在生物和化學兩門學科的催化下，學習實踐能力也會大幅度提高。

四、創造實驗，鏈接校園

校園生活多姿多彩，在校園里學生也會有無窮無盡的樂趣。校園是學習的地方，是學生成長的地方。初中生物是中國初中的一門學科。國家規定的初中生物學科，其目的是為了讓學生初步了解我們所居住的地球及探究地球上生存的生物的奧秘和本質。在生物課程中老師也應要求著學生的生物實驗要與校園生活緊密聯系，比如鼓勵學生制作植物標本，可在校園里撿一些落葉。提倡校園綠化，在生物教學中挖掘它的資源的同時也可以綠化校園美化環境。鼓勵學生在校園角落制作黑板報讓更多的學生對生物這門學科耳濡目染，在學習中探索，發展中感知。

例如七年級第二單元 《生物體的結構》認識光學顯微鏡可以引導學生在認識這些器械的時候和后期洋蔥表皮細胞裝片的制作和觀察相結合。利用好學校的實驗室，創設氛圍情景，讓學生又能有效的復習之前的內容，進行思維的過程展示，還能讓學生體驗和領悟的機會。讓學生成為學習的主體。

五、利用網絡，開拓信息

現如今，世界經濟運轉飛速，互聯網時代的到來，讓我們“秀才不出門，盡知天下事”。所以作為一名教師有必要利用好網絡的資源去學習更多的課程資源，培養終身學習理念，這樣才能更好地學以致用，并且引導學生有效上網，發現學習的平臺。在《生物課程標準》中指出學生應“初步具備搜集和處理信息的能力”所以我們在網絡上找到一些較好的生物資源的同時，要學會進行類比，分析，處理。取之精華，不足的地方再查缺補漏。這樣既可以開發課程資源，也能更好地培養實踐能力。

通過長期以來這樣的生物資源利用，相信學生的創新能力和學習轉換能力必定會得到更好地表現。我們作為他們前進道路上的引導者，更是要勤奮努力，術有專攻。這樣才會迎來美好的明天。

參考文獻：

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