“約定”法在中職班主任德育教育中的實踐應用探討

曾廣正

摘 要：近年來隨著我國教育事業的不斷發展，國家對中職教育體系的支持力度越來越大，各類中職學校的教學質量也取得了長足的進步，然而在德育教育領域，受各種因素的影響廣大中職學校還普遍存在著不少的問題，因此如何在中職德育教育工作中采取適當的方法以提高學生的德育效果就成為中職教育工作者尤其是中職班主任面臨的重要教學任務?；诖耍疚氖紫确治隽水斍拔覈新殞W校班主任德育教育工作中存在的問題，接著通過實際的教學案例著重研究探討了“約定”法在中職班主任德育教育工作中的具體實踐應用策略。

關鍵詞：“約定”法;中職班主任德育教育;實踐應用探討

職業教育是我國教育領域的一種特殊教育類型，也是我國教育體系的重要組成部分，目前我國中等職業技術學校的教學目標主要就是培養學生的專業技術和職業能力，但同時德育教育也是中職學校的重要教學內容，通過良好的德育教育一方面可以培養學生正確的職業道德和職業行為規范，提高學生的社會競爭力，另一方面也可以促進學生的全面發展，幫助學生樹立終身學習的人生信念[1]。“約定”法具體是指通過教師與學生之間的協商約定來進行日常教學的一種新型教學方法，隨著我國各階段教育改革的不斷深入推進，“約定”法越來越受到廣大中職班主任的重視和親睞，在中職學校德育教育工作中已經取得了一定的效果，但同時也仍然存在著一些亟待改進的問題。

一、“約定”法在中職班主任德育教育工作中的應用意義

目前我國絕大部分中職學校都沒有配備專門的德育課任課教師，德育教師一般是由班主任兼任，因此中職班主任的德育教學方法就將直接決定德育教育工作能否切實融入到學生的生活中，給學生帶來積極的影響。德育教育與文化課教育有著非常顯著的不同，其缺乏固定化、公式化、條理化的知識內容，大多數教學活動都要依靠學生的內心感悟和情感體驗來完成，而“約定”法作為一種近年來興起的德育教學方法，雖然應用歷史不算悠久，卻可以實現對傳統德育教育工作形式的解構和重塑，使德育教育突破德育課堂和德育教材的限制與禁錮，開辟更加廣闊的教學天地。在當前中職班主任的德育教育工作中應用“約定”法一方面可以促進班主任與學生之間的互相了解，使德育教育工作更加具有目的性和針對性，能夠更加全面系統地適應學生發展的需要，從而加強班主任的教學主導作用，促進學生在班主任的引導下不斷前進;另一方面在約定的過程中可以增強中職學生的組織意識和紀律意識，端正學生的學習態度，規范學生的日常行為，使學生的精神境界和綜合素養得到切實提高;同時通過學生的融會貫通，“約定”法也可以對學生的其他學科學習產生有益的幫助，促進學生腳踏實地，努力學習專業技能，從而增強學生的就業能力，為國家的發展和社會的進步培養出高質量高水平的實用型人才。

二、當前中職班主任德育教育工作中存在的問題

中職學校在教學目的上雖然與普通高中一樣都是教書育人，但在整體辦學質量和辦學水平上卻始終處于落后地位。而近年來隨著我國社會經濟的快速發展，中職學校的教學設施、教學場地等各項教學條件都有了比較大的進步，與高中學校的差距也有所縮短，只是在德育教育方面，中職學校卻一直無法取得顯著的成果。德育教育是一項由中職班主任和中職學生共同參與的綜合性、系統性工作，其實際效果與中職班主任和中職學生有著密切的關系，下面就從中職學生的自身素質以及中職班主任的德育教育觀念和方法等方面來闡述當前中職德育教育工作中存在的問題。

1.中職學生自身的道德素質較低

一方面，目前我國的中職學生基本是十六七歲的00后獨生子女一代，受到家長的過度呵護與溺愛，同時學生逐漸步入青春期階段，心理狀態比較不穩定，有強烈的獨立意識，在中職學校中很容易產生叛逆和抵抗情緒;另一方面中職學生大多是由于初中成績差考不上高中才來中職學校學習，這類學生總體的紀律性和組織性較差，道德素質相比于高中生來說也不高，常常有打架鬧事的行為發生[2]。這些都給中職班主任的日常班級管理和德育教育工作帶來較大的困難，學生往往不服從教師的管理甚至對教師進行頂撞和辱罵，使教師與學生之間產生巨大的隔閡。

2.中職班主任的德育教育觀念不正確

中職班主任是中職學生生活和學習的重要參與者，也是德育教育工作的具體實施者，其德育教育的觀念正確與否將直接影響到學生的道德水平高低。然而在當前中職德育教育實際工作中，部分班主任自身的教學綜合素質比較低下，在班級中比較自由散漫，缺乏足夠的教學使命感和責任感，對德育教育也不夠重視，認為有學生家長進行管教就已經足夠;同時也有部分班主任重管輕育，在德育教育中盲目地制定各項規章制度從而對學生進行嚴格的管理[3]。這些都會導致中職班主任的德育教育工作陷入誤區，無法完全落到實處，長此以往德育教育也就淪為空洞的口號。

3.中職班主任的德育教育方法較落后

近年來隨著各大中職學校招生數量不斷增加，辦學規模不斷擴大，中職班主任也朝著年輕化的趨勢發展，然而這些班主任的教學經驗一般并不充足，對德育教育工作缺乏必要的思考和探究，德育教育方法也比較落后。在德育課中，班主任往往缺乏清晰的教學目標和合理的整體規劃，課堂秩序比較混亂沉悶，只是按照德育課本上的固定內容給學生進行講解，大大壓制了學生的主觀能動性，使學生無法主動參與到班主任的教學活動中，德育教育的實際效果自然也得不到顯著提高[4]。

三、“約定”法在中職班主任德育教育工作中的實踐應用策略

中職學生的生活大多是教室與寢室“兩點一線”的狀態，而班主任是學生在學校的管理者和監護者，與學生的接觸時間最長，接觸面最廣，在德育教育工作中自然就扮演著主要的角色?！凹s定法”作為我國教育改革的產物，對學生的影響往往是直接而深遠的，因此班主任就要本著嚴謹負責的教學態度，從當前教學實際、學生具體情況以及教學發展趨勢等角度來制定對應的實踐應用策略，從而使德育教育工作能夠順利有效地開展，下面就從提高班主任素質、加強與學生的交流、關注學生差異性、為學生樹立榜樣、引入互聯網以及組織德育活動等方面來進行具體的探討。

1.注重提高中職班主任的教學綜合素質

教師是學生學習的引導者，只有教師自身擁有過硬的素質，才能使學生跟隨教師的腳步不斷循序漸進[5]。因此要在中職德育教育工作中應用“約定”法首先就要注重提高班主任的教學綜合素質，強化班主任的德育教育觀念，使班主任能夠深刻了解到中職德育教育工作的實際特點以及“約定”法的實施步驟和注意事項，從而為“約定”法的教學實踐建立起完善的平臺。比如中職學?？梢越㈤L期的班主任培訓機制，定期邀請教育專家來校舉辦德育教育專項講座或者組織班主任到其他學校進行調研學習，擴大班主任的教學視野;同時中職班主任自身也要積極對“約定”法教學活動進行反思，不斷在教學實踐中總結經驗，使“約定”法能夠得到更好的改進和調整。

2.加強與學生之間的溝通交流

和諧融洽的師生關系是“約定”法能夠得到有效應用的重要基礎，只有教師與學生互相信任、互相依賴，才能使教師與學生之間的約定真正落到實處并切實得到執行[6]。因此要在中職德育教育工作中應用“約定”法班主任就要著重加強與學生之間的溝通交流，改變以往在學生中威嚴刻板的固有形象，而是以親切平等的態度嘗試與學生交朋友，從而為師生之間的約定提供必要的依據。比如在班級日常管理中班主任可以多對學生進行微笑等激勵式教育，拉近自身與學生的距離，同時也可以鼓勵學生每周通過周記的方式表達內心真實想法，建立起直接的溝通渠道，使班主任能夠及時了解到學生的思想動態和生活學習狀況，進而與學生達成適當的約定。

3.關注每個學生個體的差異性

中職學校的生源復雜，每個學生在基礎素質、生活行為習慣等方面都有較大的不同，因此要在中職德育教育工作中應用“約定”法班主任就不能對所有學生一概而論，而要尊重并關注到每個學生的個體差異性，本著因材施教的原則與不同學生達成不同的約定[7]。比如針對學習態度懶散敷衍的學生，班主任就可以與其約定每天背誦積累一首簡短古詩，幫助學生逐漸養成良好的學習習慣，激發學生的進取心;而針對時間觀念不強，上課容易遲到早退的學生，班主任就可以與其約定比一比每天誰更準時到學校，通過班主任的身體力行來引導學生認識到自身的不足，從而自覺改正不良品質。

結語

德育教育是中職學生成長成才過程中必不可少的內容，對于中職班主任來說，其首先就要提高自身的綜合素質，加強與學生的交流，在此基礎上關注到學生個體的差異性，為學生樹立學習的榜樣，同時也要與時俱進積極引入互聯網等新型教學手段并組織學生開展豐富的德育實踐，從而將“約定”法合理融入到德育教育工作的方方面面，使學生的思想道德品質切實得到提高，幫助學生實現自身的人生發展目標。

參考文獻

[1]陳崇蘭.中職班主任德育教育中"管育并重"模式的實踐應用探討[J].課程教育研究：新教師教學，2016，46（36）：137-138.

[2]王勵思.中職班主任在班級管理工作中實施德育教育存在的問題及處理[J].現代職業教育，2017，56（24）：154-155.

[3]白孝敏.中職班主任德育教育點滴談——以重慶市酉陽職業教育中心為例[J].科學咨詢，2017，32（53）：189-190.