微課程支持下的高中美術翻轉課堂教學策略

王建軍

“微課程”作為一種全新的教育教學模式，被廣泛地運用于中學各門學科的課堂教學中。在當前高中美術課堂中，“翻轉課堂”指的是教師采用多樣化的教學策略構建起“以生為本”的教學模式，有效地培養學生的繪畫能力、鑒賞能力。微課程，即依據新課程標準有效開展的美術教學活動，其充分立足于多媒體輔助教學、網絡學習等信息化技術、網絡技術，能夠彰顯出高中美術課堂的教學效率與教學質量。借助微課的支持有效地改進高中美術教育的教學模式，能夠讓學生以自主思考、自主學習的方式進行美術學習，從而有效地提升學生的美術綜合素質，獲得全面發展。下面，我將闡述微課程支持下的高中美術翻轉課堂教學策略。

一、激發學生實現自主學習的課堂翻轉方式

在當前開展高中美術教學時，教師應采用全新的教學理念與教學方式。微課程支持下的高中美術翻轉課堂教學可有效地突破以往傳統課堂時間、地點的限制，通過微課程這一網絡化教學的教學方式，學生能夠隨時隨地學習。在高中美術基礎課程教學當中，無論是素描、速寫還是色彩、構圖、鑒賞，學生都必須深入學習與掌握這些美術知識與技能，并通過微課程的學習有效地分析與研究所學的美術知識。

例如，在教學《敦煌藝術中的彩塑》一課時，由于本課是美術知識傳授與美術欣賞相互融合的美術課程，因此，教師可通過兩個方面的教學內容開展微課程支持下的美術翻轉課堂教學：第一，教師可首先傳授給學生有關敦煌彩塑藝術的美術理論基礎知識、美術實踐技能；第二，教師應將敦煌彩塑藝術的美術知識分解為兩類，將敦煌壁畫視頻、教學實踐練習、敦煌彩塑藝術素材等各個方面的內容進行有效的融合，使學生能夠通過不同的視角學習與掌握美術知識、美術技能，以此激發學生學習美術的興趣和積極性。

通過微課程課件，可簡單介紹敦煌彩塑藝術的發展簡史：第一，早期敦煌彩塑藝術：北朝初期傳承了秦漢雕塑技藝，構建起質樸單純的藝術表現形式，至北魏后期流行“秀骨清像”的造像藝術風格；第二，中期敦煌彩塑藝術：自隋唐兩代起，開始有較為宏大的彩塑規模，此一時期具有造型栩栩如生、千姿百態的藝術特點；第三，晚期敦煌彩塑藝術：涵蓋了五代十國、宋、元等朝代，此一時期是敦煌彩塑藝術趨于沉寂的時期。

通過這一微課程教學，能夠讓學生認知與了解到敦煌彩塑藝術的盛衰歷史與中國歷史的發展趨勢緊密相聯。

在翻轉課堂當中，教師可提出開放性、拓展性的思考題：（1）在中國藝術史上，敦煌彩塑具有什么樣重要的地位？（2）從整個敦煌彩塑藝術發展簡史來看，歷經了什么樣的發展與變遷？學生通過深入的思考與學習能有效地獲得敦煌彩塑藝術的美術知識與美術技能，通過激發學生進行自主學習，可充分體現出高中美術翻轉課堂教學的針對性與實效性。

二、構建一個輕松愉悅的美術翻轉情境

在高中美術課程教學中，通過有效地融合多樣化的美術視覺藝術，能提升學生的美術鑒賞能力與美術創造能力，并能夠進一步發掘出美術作品當中蘊含的藝術之美與豐富的藝術情感，使學生能夠充分體會到藝術具有的視覺美感，從而能較好地將藝術之美和精神享受融為一體，通過美術獲得真實的情感體驗。因此，教師可充分運用信息技術、網絡技術、多媒體輔助教學、flash動畫等各種全新的微課程教學方式有效地開展高中美術翻轉課堂教學。

例如，在教學《中國古代山水畫》一課時，教師可讓學生欣賞美術作品，使學生能夠更加深入地認知與了解中國山水畫的流派、藝術表現形式、藝術特點以及中國山水畫在長期的歷史發展進程當中是怎樣獲得發展與完善的。教師可通過微課程課件介紹中國山水畫，這樣不僅能夠有效地提升學生鑒賞美術作品的能力，同時能夠有效地促進學生認知與了解我國的優秀傳統文化與藝術。通過讓學生深入分析與研究中國山水畫作品當中的藝術成就與藝術特色，學生能夠較好地體會到藝術之美。而在微課程支持下的高中美術翻轉課堂中，教師可使用翻轉課堂讓學生學習討論北宋張擇端的《清明上河圖》為何能夠畫得那么長和細致入微。教師可指導學生：這幅畫的用筆設色較為淡雅，采用鳥瞰式全景法進行構圖，真實地體現出了北宋汴京東南城角一幅真實的社會與人物風情畫，從而讓人真實感受到“人在畫中游”。再進一步引導學生討論：（1）認知與了解中國山水畫的產生、發展、全盛時期的時間段；（2）自唐代開始，我國的山水畫分為青綠山水、水墨山水兩種山水畫類型，你個人喜歡哪一種山水畫類型？請說出你的理由。在微課程課件的引導下，學生圍繞教學內容對相關的學習問題進行深入的討論，較好地體會到了中國畫當中蘊含的關于傳統文化的人文思想，從而能進一步地理解與掌握中國畫的藝術特色。在翻轉課堂中，教師可讓學生在課堂上進行深入的交流學習，再依據學生集體討論的重點內容進行針對性的講解，使學生能夠較好地學習與掌握美術知識與美術技能，有效地拓展學生的發散性思維，同時，還可讓學生通過山水畫的現場練習將理論知識與實踐運用進行緊密結合，深入地學習與掌握山水畫的知識與技法。

三、使學生能夠自主發掘、展現藝術之美

美術教師的教學任務并非僅限于在美術教學當中讓學生學習與掌握美術知識與美術技能，更為重要的一點在于必須引領學生自主發掘藝術之美，進而較好地展現藝術之美。教師在教學當中還要讓學生具備與時俱進的意識，學習與接受全新的美術教學理念與美術教學方式。

例如，教師可精心選擇一些古今中外藝術大家創作的美術作品。在翻轉課堂中，首先讓學生對這些藝術大家的思想境界、人格風范、精神世界有客觀全面的認知與了解。在分析與研究藝術大家的藝術作品時應讓學生聯系藝術家的思想與品質，學會從整體看待，從而使學生在欣賞美術作品的過程當中能夠受到一定的啟發與教育。從某種意義而言，藝術品之所以能夠傳世并成為不朽之作，并非僅僅是因為具有一種表象之美，更為重要的一點是其對社會、美術史具有深遠影響。

在教學《外國雕塑欣賞》一課時，教師可用微課程課件展示十九世紀著名雕塑家羅丹創作的雕塑藝術作品《加萊義民》，這座雕塑作品體現出了六位居民在英法百年戰爭中犧牲自己而拯救了整座加萊城的歷史事件，采用寫實的藝術手法彰顯出了六位加萊城居民慷慨赴死時表現出的各種情感反應。由于這座雕塑并沒有正面，觀賞者可通過多個視角觀察與鑒賞雕塑。這一雕塑作品通過細致入微的心理刻畫以及人物的性格特征體現出了一種愛國主義精神，學生能夠在欣賞美術作品的過程當中獲得美的享受，潛移默化地接受羅丹雕塑藝術作品當中蘊含的高尚藝術品格，從而獲得良好的教育。

四、結語

總之，在當前的高中美術教學當中，充分運用以微課為支撐的翻轉課堂的教學方式可充分激發學生學習美術的興趣，在課堂當中積極主動地進行探究式的學習。教師要想充分發揮出良好的翻轉課堂的教學作用，就應深入分析與研究翻轉課堂的教學方式，提升教學效率與教學質量，進一步提升學生的美術學習水平，使學生能夠獲得全面發展。

（責任編輯 袁 霜）