高中化學生活化教學模式的設計探討

摘 要：生活化教學，是課程改革背景下所提出了一個全新教學理念，通過各種生活資源素材在教學中的引入，在課堂內創設一個生活化的環境，將相關的課程知識放到這個生活化的環境中展開教學，讓學生形成有效的理解。對于高中化學課程來講，便需要設計生活化的教學模式，將化學與生活相結合，給學生營造一個更加優良的教學空間。本文首先針對生活化教學模式的內涵及其對高中化學的積極作用簡單闡述，然后探討了具體的教學方法，希望可以給高中化學教師一些參考。

關鍵詞：生活化教學;高中化學;教學方法

化學在高中階段是一門難度較大的課程，對于高中學生來講，在學習中存在不少的困難。究其原因，就是很多時候化學教學局限于書本上的理論知識，與生活實際缺少結合，導致學生的認知較為局限。因此，構建生活化的高中化學教學模式，可以推動教學活動的不斷發展變革，從而取得更好的效果。

一、生活化教學內涵及其對高中化學的積極意義

（一）內涵

對于生活化教學模式，業界同仁對其進行了很多研究，得出了不少學術成果。根據業界同仁對于生活化教學模式的普遍認知來看，生活化教學，指的就是將教學活動放到具體的生活環境之中，將學生的學習主體地位突顯出來，激發起學生的學習意愿，讓他們可以在課堂上更加主動積極的進行學習。生活化教學，來源于教育大師陶行知的教育理念——“生活即教育”，陶行知先生在多年前就提出要從生活中滲透教育，近些年在教育改革的背景下，生活化教學也得以快速發展，在各層次的教學活動中得到了應用。

（二）積極意義

在高中化學課程教學中，構建生活化教學模式，具有多方面的積極意義，這一點是化學教師需要清楚認識的。首先，能夠提升高中化學教學的趣味性。從目前的實際情況來講，部分學生在課堂上的學習積極性不夠高，時不時游離于課堂外，沒有跟上教學節奏。究其原因，主要就是課堂以理論知識和例題為主，缺少趣味性的內容。構建生活化教學，引入生活素材，可以提升教學趣味性，從而吸引學生參與進來。其次，可以多角度呈現化學知識，加強學生理解。高中化學知識，與生活具有緊密的關聯，實現生活化教學，可以基于生活素材或是案例，從不同角度來呈現化學知識，讓學生可以形成多角度的理解，從而提高學習效果。最后，可以推動化學教學改革，貼近新時期的教育要求。當前教育活動在不斷改革發展，高中化學也面臨改革的要求。通過生活化教學模式的構建，可以讓高中化學教學更加貼近課程改革的實際目標，實現教學活動的不斷發展。

二、高中化學構建生活化教學的策略

基于前文論述，高中化學教學有必要通過合理的措施，加快生活化教學模式的構建，將化學教學放到生活化的環境之中，對學生展開教學。

（一）基于生活現象進行化學教學

高中化學和生活實際具有緊密聯系，因此要構建生活化的教學模式，便可以將生活中的一些化學現象引入課堂，通過這些生活現象來講解相關的化學知識，激發學生的學習興趣。具體來講，教師首先需要根據課堂教學內容，提前進行相關生活現象素材的搜集，可以基于自身的生活經驗，也可以依靠互聯網，搜集一些與教學內容相關的生活現象素材。然后，在課堂教學中，就可以通過當堂實驗或是多媒體，將生活現象在課堂上展現出來，引導學生進行分析，思考為什么會出現這樣的現象，其中包含了什么樣的化學原理，在學生自主思考的基礎上，進一步引導學生進行集體討論。最后，針對學生的討論，教師進行歸納和總結，引出相關的化學原理，順勢切入課堂新課知識的教學，并且結合生活現象來詳細講解對應的化學知識。通過這樣的一個過程，不僅調動了學生的積極性，還從具體現象反推化學原理，可以讓學生形成更加深刻的印象。

（二）構建生活情境展開化學教學

除了通過生活現象來輔助化學教學之外，在高中化學課堂中，還可以構建生活情境來展開化學教學，也就是將一些化學知識放到生活情境之中，在其中設計具體的人物角色，讓學生可以代入情境中的人物角色展開思考，對相關的化學知識予以分析。具體來講，教師需要結合具體的化學知識，合計一個合理的生活情境，再對相關的理論知識教學后，就可以引導學生沉浸到事先設計好的生活情境之中，讓學生展開思考。比如針對氯氣的實驗室制法這部分知識進行教學的時候，就可以結合家中清潔廁所常用的潔廁靈與84消毒液來構建情境：一天你去朋友家小紅家，她正在打掃廁所，將潔廁靈與84消毒液混合起來進行使用，說是可以增強清潔效果，看到這一幕，你會做什么？這樣一個情境，讓學生代入其中，思考混合潔廁靈與84消毒液的后果，也就是會產生黃綠色的氯氣，可能引起中毒，因此應該及時制止小紅的行為。

（三）設計生活實踐拓展化學教學

在高中化學教學中，除了立足課堂使用生活現象或是生活情境來教學之外，還可以基于化學知識原理和生活實際，設計生活實踐活動，拓展化學教學空間，讓學生在實踐中對相關的化學知識實現靈活運用，進一步強化學生對相關知識的掌握。比如，目前城市中一些水體由于污水的影響，出現了富營養化的問題，造成了水質的破壞。對此，教師就可以設計課外實踐活動，讓學生進行水質調查，以小組為單位進行合作探究，分析水質中的化學成分，并且基于學習到的化學知識，提出解決富營養化問題的策略。通過生活實踐，對化學知識靈活運用，這對于高中生化學素養的提升具有顯著作用。在實際教學中，教師可以多多設計這樣的實踐活動，實現化學教學的有效拓展。

結束語：在新時期，高中化學教學構建起生活化的模式，具有多方面的積極意義。化學教師要對此清楚認識，通過合理的策略，將生活化的模式在課堂化學課堂中構建起來，讓學生可以在生活化的環境實現，有效學習化學知識。

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作者簡介：羅青青，女，1991年生，青海省西寧市人，中學二級，研究生學歷，研究方向為高中化學教學管理