淺談班主任工作中的“批評”

吳彩鳳

摘? 要：批評教育是班主任工作的一種手段，批評教育的效果如何要看班主任是否掌握了批評教育的方式方法。批評是一種藝術。作為班主任，教育學生要以交代叮囑為主，要盡量少批評多鼓勵，真正抓到違紀學生的現行可以嚴厲批評，但事后要進行安撫。批評是心與心的溝通，而不是把學生趕到自己的對立面。大多數情況下可以采用幽默的批評方式。

關鍵詞：批評;藝術;幽默

班主任工作十分辛苦，特別是遇到調皮學生更加頭疼，批評教育是免不了的。批評教育以語言為載體，是幫助學生改正錯誤的一種手段，在使用時要特別注意提高它的藝術性、技巧性，最好使自己成為一個能言善辯的演說家、鼓動家、宣傳家。如果說贊揚是撫慰人類靈魂的陽光，那么批評就是照耀人類靈魂的巨鏡，能讓人更加真實地認識自己。古人云：“責人要含蓄，忌太盡;要委婉，忌太直;要疑似，忌太真”。人的天性是“趨賞避罰”，因此，批評是要講究技巧和藝術的。擔任小學班主任工作多年，對此我深有體會。

首先，要事前多叮囑，而不是事后再批評。班主任就像一個“超級保姆”，事無巨細都要管，而小學生們天性健忘，玩心重，一些交代了的紀律要求往往轉瞬即忘，這個時候就需要老師多提醒。提醒是平和耐心的語調，而批評，溫柔的批評不起作用，嚴肅的批評老師自己費神，學生長期處在批評氛圍中也不利于身心成長。所以做班主任不如自己細心一點，對學生可能會犯的錯誤多叮囑幾遍，防患于未然，盡量做到不需要批評。

其次，學生犯了錯誤要嚴肅批評。多次叮囑無果仍犯錯誤，這時候就可以來一頓暴風驟雨的批評，聲色俱厲，言辭犀利，直接批得他無話可說，抬不起頭。現在的小學生是非常“聰明”的，善于找借口和理由，脾氣沖的還會當場和老師斗嘴，為避免自己下不來臺，這種“暴風驟雨”式的批評要達到兩個前提條件：一，抓現行。就是親眼所見現場抓到他犯錯誤。二，對他比較了解，確認過眼神，彼此沒有敵意。

再次，批評完成后要做好安撫工作。待批評結束后，估計學生已經冷靜下來了，要把學生叫到某一僻靜無人處單獨交談，所謂善后工作，這一步非常重要。這時候采用的語氣應該是和風細雨，潤物無聲，循循善誘，一心只為他好。也就是開導他，告訴他老師是為他好，對他個人沒有成見，批評完了老師還是喜歡他，順便把他一段時間以來所有的優點列出來鼓勵他繼續努力，防止他“破罐子破摔”，對老師產生敵對情緒，那以后就更不好教育了。所有針對具體個人的公開批評都應該進行安撫工作，這是維護學生自尊心的有效方法，也是師生關系融洽的潤滑劑。有案例顯示，有少數同學不能正確看待老師的批評，心里這口氣出不去，就在某些渠道，比如學校教師滿意率調查故意打低分，在某貼吧發表詆毀該教師言論，甚至網上還有某學生20年后復仇班主任體罰大街上扇其耳光的。

最后，幽默地批評是效果最好的批評方式。對于個別屢教不改的學生可以采用“暴風驟雨”式批評，但一個班來講，大多數同學，也就是主流都是各方面中等或中等偏上的學生，所以對待這個大的群體都是“幽默地批評”的用武之地。小學生天性活潑好動，不喜歡死板教條的說教，幽默詼諧的老師具有與生俱來的親和力。有這么一個故事：一位教師看到一名男生拿起磚頭要砸同學，立即上前制止，并責令男生到他的辦公室。等他來到辦公室，那名男生已經到了。他掏出一塊糖遞給男生：“這是獎勵你的，因為你比我早到了。”接著又掏出一塊糖遞給男生：“這也是獎勵你的，因為我不讓你打同學，你馬上就住手了，說明你很尊重我。”男生將信將疑地接過來。老師接著又說：“據我了解，你要打的同學在這之前欺負了女生，說明你很有正義感。”隨即掏出第三塊糖獎勵他。這時男生哭了：“老師，我錯了，同學再不對，我也不能拿磚頭砸他啊。”老師又拿出第四塊糖說：“你已經知錯，再獎勵你一次。我的糖送完了，我們的談話也該結束了。”這位教師就是著名的教育家陶行知先生。陶先生就是用這樣輕松而不失幽默的方式讓學生自己反省自己，從而達到育人的目的。批評的最佳效果是學生聽進去了，幽默的批評是在輕松愉悅的氛圍下進行的，所以學生更容易聽到心里去。

許多人相信“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”的說法，此說有一定的道理。但這種語言不能達到“順耳忠言”的效果，“順耳忠言”更能展示教師的德才、教養和風度，而且讓人如坐春風、豁然開朗。批評學生時措詞可以較尖銳，語調可以較激烈，但絕不能諷刺挖苦、肆意辱罵。更加不能因為自己的權威受到了觸動，丟了面子，就把心中怒氣發泄到學生身上。而應該懷著愛心，含著理解，以平等的態度，以關懷愛護的口氣，誠心誠意地幫助學生認識自己的錯誤。

冷嘲熱諷，過多指責的語言，給學生造成的負面影響有兩種：一種是學生在嘲笑、挖苦下逐漸失去自信，成為一個自卑的弱者，在外界負面影響下，承認自己是“無能的”，是“失敗者”。另一種是激起學生對教師的極大反感，這種反感一旦形成，學生就會處處和教師對著干，和教師過不去。在批評學生時，要含有肯定和鼓勵的意思，要讓他感到你批評他，正是因為對他滿懷信心，對他有更高的希望，從而激起他奮發向上的勇氣。

總而言之，對于班主任來說，批評是一門藝術，高明、機巧、妥貼的批評語言更受學生歡迎。

參考文獻

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