淺談小學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)視角

馬麗娜

小學(xué)生課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。課外閱讀是學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，它是語(yǔ)文綜合性活動(dòng)中最重要、最普通、最常見(jiàn)的形式，是閱讀能力訓(xùn)練的必不可少的環(huán)節(jié)。在新課標(biāo)中，課外閱讀已經(jīng)作為語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要要求提出來(lái)。對(duì)于幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)過(guò)的字詞和讀寫(xiě)知識(shí)，提高他們的閱讀能力和寫(xiě)作水平都具有積極的作用。呂叔湘曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外閱讀。”所以，教師要重視學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，而適時(shí)的閱讀評(píng)價(jià)更尤為重要。那么，課外閱讀的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持什么原則，又有哪些切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方法呢？

課外閱讀評(píng)價(jià)原則

1、評(píng)價(jià)原則：課外閱讀是一個(gè)開(kāi)放式的不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式約束的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，所以不能強(qiáng)行對(duì)每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不能一刀切，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。只要能夠最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動(dòng)性，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)自信心，評(píng)價(jià)的目的就達(dá)到了。

2、重過(guò)程原則：從課外閱讀的過(guò)程來(lái)看，它是一個(gè)“積累于現(xiàn)在，得益于未來(lái)。”的過(guò)程，其效果很難在短時(shí)間得到收益。因此，我們的評(píng)價(jià)要注重課外閱讀的過(guò)程的評(píng)價(jià)，收集能夠反映學(xué)生閱讀過(guò)程和結(jié)果的資料，淡化課外閱讀結(jié)果的評(píng)價(jià)。

3、導(dǎo)向與激勵(lì)性原則：課程改革目標(biāo)之一是改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，課外閱讀評(píng)價(jià)是建立在導(dǎo)向性與激勵(lì)性基礎(chǔ)上，通過(guò)建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的閱讀量，對(duì)其進(jìn)行課外閱讀的方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，使其愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)，形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

評(píng)價(jià)方法

一、考級(jí)制度優(yōu)閱讀深度

樂(lè)器的考級(jí)制度可以激發(fā)喜歡樂(lè)器的學(xué)生為了達(dá)到最高級(jí)十級(jí)而不斷努力練習(xí)，我想這正是因?yàn)閷W(xué)生有了一個(gè)個(gè)明確努力的小目標(biāo)，才能夠做到不斷努力最終達(dá)到最后的大目標(biāo)。正如著名心理學(xué)家DH.查爾迪尼曾做過(guò)的“登門(mén)檻效應(yīng)”的心理實(shí)驗(yàn)告訴我們教師要充分考慮學(xué)生的心理承受能力，不要一下子提出較高要求而導(dǎo)致失敗，給學(xué)生帶來(lái)挫敗感。應(yīng)從低要求開(kāi)始，讓學(xué)生“跳一跳”摘到“果子”，體驗(yàn)到成功的喜悅，再逐步加大力度，讓學(xué)生“拾級(jí)而上”最終達(dá)到“巔峰”。

“跳一跳”能摘到“果子”，所以我想對(duì)學(xué)生的課外閱讀也可以采用考級(jí)的制度，這樣能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動(dòng)性。為了激發(fā)學(xué)生閱讀、的積極性，根據(jù)我們高年級(jí)孩子的具體情況，制定出這樣的一個(gè)課外閱讀考級(jí)制度：這學(xué)期我們的閱讀書(shū)目為《水滸傳》，根據(jù)反饋表在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀完畢的為一級(jí)，能過(guò)講述三個(gè)重點(diǎn)人物故事的為二級(jí)，做出五個(gè)以上人物評(píng)價(jià)的為三級(jí)，寫(xiě)出兩篇讀后感的為四級(jí)，以此類(lèi)推，學(xué)生甚至自己要求做出更為深度和寬度的探索。而這些考級(jí)的分?jǐn)?shù)與期末的成績(jī)掛鉤，與最后老師評(píng)價(jià)學(xué)生的體系掛鉤。這樣，學(xué)生閱讀的積極性就十分高，有效地促進(jìn)了學(xué)生們閱讀興趣與能力的的提升。

二、表格反饋促閱讀質(zhì)量

讀書(shū)貴精不貴多，“與其匆匆瀏覽許多本，不如徹底消化幾本”要求學(xué)生讀書(shū)要通讀精讀，讀有所悟，讀書(shū)應(yīng)該與思考同步，即讀有所思。只有思考和消化書(shū)上的知識(shí)，才能發(fā)揮書(shū)的作用，給人頭腦以健康和活力。所以光有一些定量的評(píng)價(jià)還是不夠的，還應(yīng)該有對(duì)學(xué)生讀書(shū)的定性的評(píng)價(jià)。本學(xué)期，按照要求我們要讓學(xué)生認(rèn)真讀完《水滸傳》和《格林童話(huà)》這兩本書(shū)。為了激發(fā)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)積極動(dòng)腦思考，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，我設(shè)計(jì)了這樣一張表格，讓學(xué)生反復(fù)閱讀了一本課外書(shū)以后，能夠進(jìn)行深入的思考，并且記錄下自己的感想，請(qǐng)家長(zhǎng)在這樣的過(guò)程中進(jìn)行監(jiān)督，也可參與進(jìn)來(lái)與學(xué)生一起閱讀，對(duì)學(xué)生的學(xué)生的閱讀情況作出評(píng)價(jià)。最后將學(xué)生得分的動(dòng)態(tài)表在微信群或者班級(jí)墻報(bào)中公布，以此激發(fā)學(xué)生提高閱讀的質(zhì)量。

三、課堂練習(xí)強(qiáng)化閱讀效果

“行是知之始，知是行之成。”實(shí)踐證明，大部分學(xué)生對(duì)閱讀文章時(shí)學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料，掌握程度基本停滯在“理解”這一學(xué)習(xí)水平上，很難自動(dòng)上升為“運(yùn)用”這一學(xué)習(xí)水平。學(xué)生積累再豐富，如不能靈活運(yùn)用，也不能轉(zhuǎn)化為能力。為了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力，我注重在學(xué)生學(xué)習(xí)課文或者讀完一篇文章后適當(dāng)做一些遷移性練習(xí)，把課外知識(shí)引用到課內(nèi)，從而對(duì)學(xué)生課外閱讀能力做一定的評(píng)價(jià)并促進(jìn)其能力的進(jìn)一步發(fā)展。

例如，我在教學(xué)《將相和》一課之前，先布置學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀《史記》的相關(guān)故事，了解《史記》中秦趙兩國(guó)的故事情節(jié)和相關(guān)人物的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)藺相如、廉頗為何許人也？這課學(xué)完后，我又進(jìn)行了一個(gè)小小《史記》故事會(huì)，讓學(xué)生來(lái)講講《史記》中其他人物的故事。很多同學(xué)將自己最喜愛(ài)的其他人物故事講得有聲有色，我也趁熱打鐵將一些寫(xiě)作的方法滲透了進(jìn)去。最后，我與同學(xué)們一起對(duì)大家在課上的表現(xiàn)進(jìn)行打分。這樣的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生思維的拓展，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高，從而能強(qiáng)化進(jìn)行課外閱讀的效果。

四、讀書(shū)交流會(huì)賞閱讀成就

學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展到一定的階段，達(dá)到了什么樣程度，結(jié)果如何，需要進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。課外閱讀一段時(shí)間也需要進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)。單純運(yùn)用考試的方式是比較枯燥的，更何況課外閱讀的開(kāi)放性、廣泛性的特殊性也不允許采用單一的統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。只要是能夠最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動(dòng)性，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)自信心，評(píng)價(jià)的目的就達(dá)到了。所以我采用的是在讀書(shū)交流會(huì)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生可以挑選自己喜歡的書(shū)籍，科普類(lèi)、動(dòng)畫(huà)類(lèi)、文學(xué)類(lèi)……進(jìn)行介紹書(shū)籍或談自己閱讀感受的交流活動(dòng)。最后，可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，教師也可以作出一些評(píng)價(jià)。

俗話(huà)說(shuō)“多一把衡量學(xué)生的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”，由“確定評(píng)價(jià)內(nèi)容——教師評(píng)價(jià)——學(xué)生互評(píng)——家長(zhǎng)評(píng)價(jià)——學(xué)生自評(píng)”組成的“五環(huán)”評(píng)價(jià)，其優(yōu)勢(shì)在于將學(xué)校教育、家庭教育一體化，形成合力共同促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，當(dāng)然也存在不足：如操作行動(dòng)比較復(fù)雜，家長(zhǎng)受教育程度的不同及主觀認(rèn)知水平的不同也會(huì)影響到評(píng)價(jià)的客觀性。總之，有了合理的閱讀評(píng)價(jià)體系，才能有效地保證學(xué)生閱讀能力的不斷提高，才能有助于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。“日積月累，方能生悟”。積極有效的評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。語(yǔ)文教師要努力研究各種有效的課外閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，為學(xué)生的閱讀開(kāi)山指路，讓學(xué)生徜徉于書(shū)海中，積累語(yǔ)感，親近母語(yǔ)，陶冶情操。