田洪坤

【摘要】寧陽八中創建于1960年，是一所鄉鎮中學，長期以來，寧陽八中始終堅持“質量立校，教研興校”這一核心辦學思想，將提高教學質量作為學校發展的生命線，學校通過加強教育信息化建設，不斷探索提升教育教學質量的新思路、新方法。

【關鍵詞】教育；信息化

一、“覓活水”——開啟教育信息化建設新征程

建校半個多世紀以來，寧陽縣第八中學一代代人前赴后繼，艱苦奮斗，實現了學校大跨越和大發展。經過幾十年的持續建設，學校已經有了翻天覆地的巨變，但與城區等先進學校相比，軟硬件等方面仍然存在不小的差距，一定程度上制約了學校的發展。面對新形勢、新挑戰，學校領導班子殫精竭慮，積極破解發展難題，精心謀劃學校未來。

為真正尋得教育發展的“源頭活水”，學校多次邀請寧陽縣教育局領導和專家為學校“把脈”，幫助學校“找問題、尋短板、查不足”，多方吸取意見建議，進一步明確了“辦高質量教育，建智慧型校園”的工作目標定位，用教育信息化這支“杠桿”，撬動教學質量提升這塊“頑石”。自2014起，學校先后派出大量骨干教師赴昌樂一中、曲阜一中、徐州三中、新鄉42中、昌樂實驗學校、湖南周南中學等學校考察學習，學習名校發展經驗，精心部署本校的教育信息化建設。經過充分的準備和醞釀，2015年9月，在學生和家長完全自愿的基礎上，學校與101網校達成合作，在六、七年級分別舉辦了兩個信息化教學實驗班，開始大力推動信息化教學改革和實驗。為保障信息化課堂教學改革的順利進行，學校投資60余萬元建設錄播教室、升級校園網、為信息化教學班安裝一體機，無線AP實現全覆蓋，為信息化教學改革奠定了堅實的硬件基礎。學校還制定了《101信息化課堂教學實施方案》、《101信息化課堂教學教師業績考核辦法》等配套制度，為信息化教學改革提供制度保障和軟件支持。學校定期組織教師進行學習和交流，積極研討信息化教學如何改變傳統課堂教學、如何轉變學生學習方式和手段等具體問題，聚合集體智慧，破解實施過程中的困難和問題，以此作為學校發展的助推器，開啟教育信息化建設的新征程。

二、“研良方”——構建教育信息化建設新格局

信息化教學改革為學校發展提供了新動能。首先是學生的學習興趣日益濃厚，新的課堂教學模式下，學生通過手中的平板電腦可拍可錄、可查詢、可交互，課堂不再枯燥，學習變得興味盎然。其次，課堂教學的效率顯著提高，借助101網校強大的資源和技術支撐，教師的上課更加便捷高效，通過網絡平臺，教師能夠及時監控學生學習過程，了解知識掌握情況并快速給出評價，課堂教學更加靈活和高效。再次，信息化教學拓寬了學生學習空間，以網絡資源為輔助手段，將課上和課下、線上與線下、校內和校外充分融合，跨越了時空限制，形成了隨時隨地可學習的新格局。

為進一步提升信息化課堂教學時效，學校精研課堂教學實施策略，大膽革新，探索形成了與信息化教學充分融合的“三段六步”課堂教學模式。該模式將學習過程分解為“自學—導學—評學”三個階段，并分別對應“自主學習、合作探究、展示交流、精講點撥、當堂檢測、總結升華”六個具體步驟，各環節均有信息化教學參與，師生借助豐富的網絡和信息資源，優質高效地完成課堂學習目標任務，實現了課堂教學與信息化的有機融合，實現了師生的高效互動，實現了因人而異的個性化教學，為教學質量騰飛增添了新的羽翼。

三、“育碩果”——邁向教育信息化建設新未來

多年的不斷耕耘和實踐，為寧陽八中孕育了累累碩果。一方面，學生學業成績進步顯著，幾個信息化教學班學生學業成績比平行班級有了大幅提升，部分學科成績甚至拉開了較大的距離，這與信息化教學“大容量、高效率”等優勢不無關系。其次是信息化教學調動了學生學習的積極性，學生參與課堂的意識更強，興趣更濃厚。信息化教學對一些特別是以往成績相對較差的學生而言進步更加明顯，這與信息化教學的“生動性、趣味性”等優勢不無關系。再次是信息化教學班增強了學生的心理優勢，學生更自信，學習更上進，學生學習的積極性和主動性明顯增強，班級學風濃厚。同時，教育信息化教學改革也促進了教師和家長觀念的更新，越來越多的教師和家長看到了信息化教學的巨大優勢，對信息化教學充滿了熱情。

幾年來的不懈奮斗為寧陽八中發展注入了新的生機與活力，也為學校未來發展打開了新的局面。學校連續三年被評為全國“智慧課堂示范校”，并在縣信息化教學會上做了典型發言，近年來先后接待縣內外20余所學校的參觀團體來校考察，為學校發展帶來了新的機遇。未來，寧陽八中躊躇滿志，重整行囊再出發，正以百倍信心，闊步邁向教育信息化2.0時代！

參考文獻

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